天津市南开区长治里小学徐斌第十期小数作业.docVIP

请从十个核心概念中挑选1-2个，结合自己的实践，谈谈如何落实？ 一、《数学课程标准（2011年版）》中提出了10个核心概念——数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想和应用意识、创新意识。揭示了课程具体内容与基本数学思想之间的联系。 二、结合自己的实践，谈谈创新意识的落实： 1、营造民主、平等、和谐的教学氛围 教学中，以高度的责任心和热爱学生的激情来影响学生，强化师爱的作用——把笑容带进课堂，把鼓励带进课堂，用语言激励学生，把信任的目光投入学生，为学生创造展现自我的机会，他们会主动、积极、大胆地表达自己奇异的想法或见解，教师再有针对性的予以评价，使学生体验成功的快乐。只有在这样的学习氛围中，学生的思维不会受到禁锢，新奇的想法才会展示出来。 2、创设良好的教学情境 利用学生好奇、好动、好胜的心理特征，创设有趣的教学情境，让学生积极主动的参与教学，从而激发学生的创新意识。 1）创设故事情境，即通过童话等故事引入所要学习的问题，调动学生学习数学的积极性，他们会富有联想的将知识相联系，在学习中会起到事半功倍的效果。 2）创设问题情境，即在教学中提出富有挑战性和探索性的问题，挖掘学生思维的灵感，不仅激发他们学习的动机，同时还能增强他们学习的自信心。 3、鼓励质疑，引导求异 首先，鼓励学生质疑问难。“有疑”才会促使学生积极开动脑筋，去探索，去打开知识的大门；“善问”才会反映学生学习的深入，头脑在思考，智能在开发。其次，引导学生思维的多向性，突破常规，多角度考虑问题。如教学“11—20”各数的认识时，引导学生看课题，然后追问：“想要了解哪些问题？”学生说出：“这些数怎样读，怎样写？” “这些数是怎样组成的？”这两个问题正是本课的重点，经过这一环节，学生会带着问题学习，积极思考并说出自己的想法。这样，学生不仅渴望获得知识，而且也拓展了思维的方式。 4、注重教学方法的实施，因材施教 1)注重“观察”。 接触新事物，探究物体的本质属性是创新意识的萌芽。在教学中让学生多观察，发现事物的特征，对学生进一步学习会奠定基础。如在教学“长方体的认识”时，让学生观察长方体有什么特点？然后进一步启发学生观察棱与棱之间、面与面之间有什么关系？学生很快会得出点、面、棱之间的关系。再问：“你还能从长方体中发现什么？”，“相交于一个顶点的3条棱的长度不相等，这样的棱可以找到8组，这3条棱分别用A、B、C来表示，也就是通常说的长、宽、高。”实践证明，多观察，学生的数学思维会不断提高。 2）注重“操作”。 在学习中，学生动手操作，可以发展思维的创造性。如在教学“三角形面积公式”时，通过学生拼摆图形、合作交流，很快讨论出三角形面积与平行四边形的面积有关，而推导出三角形的面积公式。 3）将教材与学生的认知水平相结合，注重教学环节的调整 课堂教学中，不但要求学生由“学会”到“会学”，还要使学生学习得法，在教师引导下，学生有针对性地创造性学习，也是发展学生创新意识的途径。因此有些例题会让学生独立完成，然后交流讨论达到一致，如果学生还有质疑，会让思维清晰的学生到前面讲解，直至达到一致认可。这样为学生创设了发现问题和解决问题的机会，在这一过程中，充分感受到学习数学的乐趣，也激发了学生竞争的意识，同时也促使学生创新意识的开发。 5、设计开放性的题目 开放题目可以为学生提供一个广阔的思维空间，充分表现学生个性，他们自己动手、动脑、动口积极参与，增强创新意识，是培养探究精神的有效手段。因此在教学中有意识地设计开放性问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中，发挥学生创造性潜能，从而达到培养创新意识的目的。