让英语课堂生动起来.docVIP

PAGE PAGE 1 让英语课堂生动起来 英语课堂教学蕴涵着巨大的活力。只有师生在课堂上的共同活动得到最大、最有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。但是课堂上的教学时间毕竟是有限的，如何在这有限的45分钟的时间里，组织好课堂教学，最大限度的发挥出师生的最大潜能，是一种技巧，更是一门艺术。我认为可以从以下方面着手： 一、激发动机，寓教于乐 激发动机也就是培养学生的学习兴趣，激发其求知欲。俗话说“兴趣是最好的老师”。只要同学们在学习上有了兴趣，还愁他们学不好，学不到吗？培养同学们的学习兴趣可以有多种方法。 1、激将法 我认为利用激将法可以激发学生的学习斗志。新学期开始了，我由一名初中的英语教师变成了一名高中的英语教师，角色的转变，教学难度的增加，令我倍感压力。为了对同学们的英语基础做个初步的了解，也为了使自己今后的教学工作更加顺利，对自己所要教的学生做到心中有数，有的放矢。在上第一节课时，我先向同学们做了自我介绍，然后我要求每位同学都站到讲台前，用英语向我及班上其他同学做个自我介绍。5分钟的准备时间过后，我就开始逐一点他们到讲台前做介绍了，我发现在自我介绍的过程中，只有少数同学能够准确的运用所学的英语语言知识，而大部分同学在台前都只是简单的介绍了自己的姓名、年龄、家庭住址。还有少数同学不知道是由于紧张、害羞还是英语基础太差，到台前就只说了一句话：My name is ...(我的名字叫...)，就再也没有下文了，惹得班上其他的同学哄堂大笑，他自己也很尴尬。面对这一现象，我没有责怪他们。而是举了同学们身边一个非常熟悉的例子来激励他们。我问同学们：“听其他老师说，今年暑假毕业的宦旭同学是你们的校友，你们认识她吗？”同学们都答：“认识”。我又问：“那你们知道她在高考时英语考了多少分吗？”同学们纷纷猜测起来，有的说她考了120分，也有的说她考了130分，最后我告诉了他们准确的答案：141分，是我们的高考状元。听到这个分数，同学们首先是“哇！”的一声惊叹，接着就像炸开了锅的油一样议论开来。等他们议论的差不多了，我开口了：“你们想像她一样在高考中取得那么优异的成绩吗？”同学们都答：“想。”见目的达到，我很高兴，于是接着对他们说：“要想达到这个目标，就不能光讲空话，一定要付诸于行动，从现在开始认真对待学习。虽然有些同学现在的基础差点，但千万不要灰心气馁，只要对自己有信心，再加上不断的勤奋努力，我相信两年后你们中间一定有很多人在高考中会取得那样优异的成绩。我等着你们的好消息。”说完这一席话，同学们都兴奋起来，然后我又通过一些具体的数字告诉了他们学习英语的重要性。同学们都暗暗发誓一定不辜负我的期望。 2、设疑法 在课堂上，恰当的设疑问难，可以唤起学生的注意。如：在上Unit 6:How to use a cardphone ?(怎样使用磁卡电话？)一文时，我在课堂的开始就向同学们提出了一个问题：“Have you ever used the cardphone?”（你曾经使用过磁卡电话吗？）勿须考虑，同学们都答：“Yes。”（是的。）这个问题既让同学们打开了思维，又很直接的导入了本课的内容，让同学们都明确了这节课的内容与磁卡电话有关。然后我又继续问同学们：“Do you know how to use it？”（你知道如何使用吗？）这次同学们都不啃声了。我知道虽然同学们经常使用磁卡电话，但是要他们具体的说出怎样使用，他们却是很难用英语表达出来的。刚好我们教室外边有两个磁卡电话机。于是我把全班分成了8个组，并在黑板上写下了三个问题：1、How to use a cardphone?（怎样使用磁卡电话？）2、When you finish a call,how to dial your next call?（一次通话结束后，如何接着拨打另一个电话？）3、When the credit units on the card will be used up,how to change a new card during the call? （当磁卡上的存款即将用完时，通话中如何更换新的磁卡？）带着这些问题，一组组到电话机旁去观察，操作，弄清楚这3个问题的答案。回到教室后，我在检查答案的过程中，发现同学们的学习效果很好，大部分同学都回答的非常正确。而且整节课同学们都情绪高涨、兴趣浓厚，连平常最不愿动脑筋的同学，也想开口说两句。这让我感到很欣慰。在讲练中，我有时也故意设置陷阱，让同学们进入死胡同。然后通过比较、分析，让做错了的同学意识到自己的错误，巧妙的把他们从困境中解救出来。 3、竞技法 在课堂上，我还经常在同学之间开展一些竞赛，以激发他们的学习欲望。如：在上一段打电话的英语对话时，由于它很重要，需要同学们把他记住。于是我在全班开展背诵