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《硫和氮的氧化物》第一课时说课稿 包场高级中学 花国兵 各位老师，大家好！今天，我说课的内容为《硫和氮的氧化物》第一课时。 一、说教材 本节课内容选自人教版高中化学必修1第四章第三节，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的性质”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，具有着承上启下的作用，加强了元素周期律相关知识的巩固。有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，同时承载巩固氧化还原反应的作用。 二、说教法 教学活动是教和学的双边活动，教学中要充分发挥学生的主体和教师的主导作用。本节是在学生学习了典型的金属元素—碱金属和非金属元素—卤素,又学习了物质结构和元素周期律等理论知识的基础上,学习的新的元素化合物的知识,有了前面的知识作指导,学生在学习的过程中就会在一定程度上有自己的理解从而达到知识再现和创新的目的,所以本节选用的教学方法主要有以下3种： 1、情境激趣法：运用多媒体视频，创设问题的情境，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 2、实验促学法：通过教师的演示，学生的协助和观察，观察分析实验现象，掌握主要性质。 3?、讨论总结法：通过讨论分析，最终总结二氧化硫的主要性质。 三、说学法 认知派心理学家杰罗姆.布鲁纳认为“发现学习”是一种重要的教学思想。其特点是依靠自己的观察、经验、探索和思维进行学习，教师的指导和干预达到最小程度。 1、运用所学理论指导元素化合物的学习。 在学习“二氧化硫与氧气的反应”时，利用氧化还原反应理论和质量守恒定律推出“二氧化硫与氧气的反应”的化学方程式。首先通过分析二氧化硫中硫元素的化合价，然后在数轴上表示出硫元素的所有化合价，利用氧化还原反应理论推出二氧化硫具有氧化性和还原性。 2、对同类知识运用对比法，加深知识的理解和掌握。 在学习“二氧化硫的漂白性”时，通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反应类型、稳定性、与品红溶液作用、与紫色石蕊试液作用等的对比，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关知识的理解和掌握。 3、学生通过猜想→制定探究计划→进行探究→结论，在活动中相互交流、相互评价，让学生真正成为课堂的主体。 四、说教学过程 1、目标展示：利用多媒体展示本节课的教学目标，学习的重难点。 2、新课引入：通过PPT投影空气质量日报表及被酸雨腐蚀的雕像森林等图片的观看，引入硫的氧化物的学习。 3、新知探究：通过实验探究：二氧化硫气体的水溶性、漂白性、使酸性高锰酸钾溶液褪色等实验，归纳总结二氧化硫的物理性质与化学性质。 4、巩固拓展：结合本节主要知识点练习相关题目，以达到理解、巩固的目的。 5、反思总结：通过学习与练习，学生总结体会本节课学习的重点，反思还存在的问题。 6、作业布置：精选习题，再次巩固所学知识。 五、说板书 根据教学内容，第一课时的板书如下： 一、二氧化硫的物理性质 1、无色有刺激性气味的有毒气体 2、密度比空气大，易液化 3、易溶于水 二、二氧化硫的化学性质 1、酸性氧化物的通性：（与CO2性质相似） ①与碱的反应： 氧化性 +4 还原性 ②与水的反应： 0 ←-------- SO2---------→ +6 2、还原性： ①能使溴水褪色 S元素的主要化合价变化 ②能使高锰酸钾溶液褪色 ③与氧气的反应 3、氧化性：与硫化氢有黄色固体生成 4、漂白性：能使品红溶液褪色（注意：与溴水、高锰酸钾溶液褪色的原理不同） 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫对环境的污染及防治 六、说课结束语 最后我想说的是：高效课堂理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。因此教学中我将随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成。