经典诵读与小学中段读写的整合研究.docVIP

经典诵读与小学中段读写的整合研究 近几年，语文考试的内容比以往更加重视读写结合以及对整体感知能力的考查。语文新课标明确指出，小学生应“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”可见，读写结合是多么的重要。而我校的语文教学情况：课堂上，教师的讲解繁琐无趣，学生的回答苍白无味；试卷上，学生对短文的理解偏颇，习作内容空洞，主题不鲜明等等。经过中年段两年来的经典诵读与读写结合的整合训练，学生的有效“读写”得到了训练和提高；许多学生养成勤读书、爱读书的好习惯，这样的训练，增强了学生对课文内容的熟悉程度，通过积累运用、仿写、拓展写、想象写的训练，消除了学生写作恐惧感。阶梯式的训练，逐渐提高了学生的写作水平。 在课堂教学中，我们把“读写结合”分为两种不同的性质，一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘抄其中的好词好句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。另一种是“内在”的，即学完一篇课文后，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。 （一）以读为主，反复熟读，品读精悟。 “文不读熟不开讲。”学习课文首先要学生读正