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一笔一画皆可育人 一句一言总关德品 ——摭谈语文教学渗透德育教育的优势与特征 枣阳市第二实验小学 王艳芳 欲作文先做人。这句名言一语道出德育与语文教学水乳交融的关系。广义的德育即“育人”，文学即“人学”。由此可见，在语文教学中渗透德育教育有其先天的和不可替代的作用与优势。语文教学渗透的德育内涵不仅仅是简单的政治教育、思想教育、情感教育、审美教育，还包括对人自身完美的关注和追求——尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操等方方面面。在语文教学中，一笔一画皆可育人，一句一言总关德品。 写 字 育 人 笔者在听一位教师的写字课时发现一个很好的以写字育人的例子。这位教师把写字的规则与为人处世的原则结合起来，使学生在情趣盎然的学习中掌握写字规律，明白为人处事的道理。他在指导学生书写“人”字时故意写歪了，然后问学生这样写好不好看？学生说不好看。他及时总结：这个“人”多像调皮的学生，坐没坐相，站没站相，影响了自身的形象。并引导学生从中领悟到写字如做人：写字工工整整，做人堂堂正正。在教写合体字时，他引导学生发现合体字上下左右间的展蹙避让，指导学生写出结构紧凑、比例恰当的字。之后，对学生说：“合体字就像我们同桌同学，瘦的让胖的多占一点位置，大家互相谦让，和谐相处。”学生会心地发出愉悦的笑声，从中受到启发，既学会了写字，又养成了谦让的美德。 激 情 动 人 文学是历史的镜子，是丰富多彩的生活的画卷，体现着关于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，再现了人的思想、感情、情操、人格和个性，从中可以深度地认识生活，了解人生，从中汲取营养。很多名 家名句影响了一代又一代人。如读孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，”范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，”文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青，”就会得到高尚的人生价值观、道德观教育。语文教师的激情，源于对文章的深入领会，握其精髓；基于对学生的热爱，育人成才。面对学生，要有气有力，抑扬顿挫，节奏分明，肢体语言生动大气而传神。教师要用激情再现栩栩如生的形象，使学生从中体味出爱、友谊、忠诚、勇敢、正直、爱国主义等永恒的精神，从而开启自己内心世界，激荡起品味人生、升华人格的内在欲望。列夫·托尔斯泰说，理想的书籍是智慧的钥匙。让学生用激情阅读文学名著，培养他们的民族自豪感和民族凝聚力；培养他们的浩然正气，为战胜艰难险阻和可能的暴风骤雨而自立成才；培养他们的文明气质、高尚情操、无私奉献精神和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。 作 文 塑 人 学生作文水平低，不成熟，除了技巧手法的原因之外，往往很多时候是认识水平低，思想不成熟。鲁迅先生说的欲作文先做人的深层含义正在于此。因此，教学生作文的过程也是塑造人的过程。语文教师用激情去激活学生的思维，张扬学生的个性；用丰富可感的人文资源去拨动学生心灵的琴弦，去点燃学生追求崇高、完美的火焰。要求学生写真情实感，感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，其情感与时代生活、与人生毫无隔阂。引导学生沿波讨源，随境兴怀，言之有物，染翰成章，兴酣落笔，“情发于言”，学会修改，精思细致，有“赤子之心”。思想成熟了，作文的品味自然高涨。 语文渗透德育，内涵比天阔，比海深。语文因德育的渗透而更加美丽，德育因语文的滋润而更加崇高。