在新课标下的数学教学评语.docxVIP

在新课标下的数学教学评语 　　一、前言 数学作为一门基础学科，它主要发展学生的数感、符号感、 空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。人们素 称数学是训练思维的体操，提高智力的磨刀石，在培养人 的思维能力方面具有其它学科无法替代的作用。 在教学过程中，我们时常会听到学生谈到数学很难学，甚 至说一听到数学就头痛，埋怨数学的概念抽象难懂，符号 图形又怪又多，计算繁杂，还有那些脱离现实的推理想象 和变幻莫测概率计算。而在教师实施数学教学中，经常会 出现教师在堂上灌，粉板字满天飞，教学效果不但未能如 愿，更使数学课成了“催眠课”。出现这样的情况，归根到 底，是我们老师在堂上没有激发学生学习数学的兴趣，没 能充分调动学生的积极性，没有给他们足够的鼓励。教学 效果不理想就只是过多地、单一地抱怨学生的素质差。因 此，作为教学教育工作者，应当在教学过程中多加入情感 元素，恰当地使用教学评语，搞活学习气氛，提高教学质 量。 数学教学评语，就是对学生学习过程的肯定或否定的一种 语言描述，是一种课程评价的方式，符合新课标的要求。 开展教学评语，有利于激发学生学习的兴趣，有利于加强 课堂的互动，提高教学效果。 第?1?页 二、数学教学评语的重要性：符合新课标的理念 新理念：注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这 是引导学生学会学习的关键。 高中新课程突出以学生为本的教育理念，出发点是为了学 生的终身发展。高中数学课程的教育，指的是为学生进一 步学习提供必要和必需的数学准备，对教育不能仅仅停留 在知识技能上，还应包括过程与方法、情感态度与价值观， 这些对于学生的发展都是非常重要的。[1]教师是课程的执 行者和操作者，教师的业务水平和科学素养对于学生的发 展至关重要。[2]教师要采用跟新课标相匹配的教学形式和 学习方式，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性， 使学生最大限度地参与教学过程，让学生通过自主探究、 合作互动、亲身体验来获取知识，提升能力，形成正确的 价值观。实际上，在新课标实施过程中，学生遇到的各种 新的问题，如果得不到及时有效的解决，就会开始打退堂 鼓，产生消极情绪，慢慢会失去学习兴趣，放弃学习。而 教学评语突出的是语言表达，情感交流，课堂互动。这时， 作为教学主导者的教师，就要不停的有效地运用教学评语 去鼓励、督促、指导学生，使他们的积极性逐渐高涨，注 意力集中在课堂学习上去。当然，我们的教学评语既可以 教师对学生评，也可以学生对学生评，是强调共同学习， 一起进步。 第?2?页 三、教学评语作用 1、教学评语可以提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，要使学生学习好数学，就必须要通过 教学评语的各种手段，激发、维持学生的学习兴趣，兴趣 是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾 向是和一定的情感联系着的。如果对学习数学有兴趣，思 想常常驻集中和倾向于数学学习的方面。 [3]兴趣也是在需要的基础上形和发展起来的，根据这些原 理，在教学过程中，要培养学生的兴趣，使他们有高昂的 情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，在教学当中，使 作恰当的教学评语不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、 环境和气氛。 2、监督作用，因材施教 教师对学生及时的评语，就是对学生的学习活动的一种监 督过程，学生在学习过程中，知识是否落实，解题的思路 是否正确，解题的方法是否掌握，教师都可以通过教学互 动了如指掌。好的教学评语能使学生的学习过程轻松愉快， 对自己未有掌握的知识有所了解，及时改变自己的学习方 法，教师本身也改进自己的教学方式，不断调整，努力做 到因材施教。 四、数学教学评语的操作： 1、积极评语，尊重学生 第?3?页 教师在教学过程中，要有理解、尊重学生的情感，放下教 师架子，平等待人，使用积极的教学评语，把师生距离拉 近，切勿使用消极的评语训斥、惩罚等违反心理规律和学 生自尊心的方法和手段。在数学学习中，学生不可避免地 或多或少地出现学习错误，学生在解数学题解不出来时， 教师不应该发出这样或那样类似“你们真笨，这么简单的 题都犯错误”的声音。作为教师要区分错误的类型和大小， 在纠正时也要讲究艺术和策略，不必逢错必纠，至于必须 纠正的错误，可先表扬好的地方，后纠正错误。绝不能讽 刺、挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情感，避免教 学评语出现负作用。 2、公平对待，宁缺勿滥 教育是公平，是面向大众的，但一些教师在教学过程中， 往往多关爱优秀生，忽略后进生，从备课到讲课，都没有 考虑到大众的需求。教学评语不可感情用事，每一位学生 都是公平的，对优秀学生，评语不要过于富褒义色彩，以 戒骄戒躁为主，对后进学生，评语不要过于严格，以鼓励 肯定为主，即使是取得一点进步，也应加以肯定，多作情 感鼓励。 同时，教学评语切不可滥用，一节课，全是“你的方法真