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人教版六年级“百分数的意义和写法”课堂实录 目标 1．理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性． 2．能正确地读写百分数． 3、感受百分数在现实生活中的价值，增强学好数学的信心和乐趣。 教学重点 使学生正确理解百分数的意义，正确地读写百分数． 教学难点 使学生弄清百分数与分数的联系与区别． 教学过程： 一、创设情境，引出百分数。 同学们，为丰富大家的课余生活，学校准备在五、六年级进行一场篮球赛。规定每班派几名选手参加，不过，六年级有几位同学报名，他们投篮的水平都不错，这是他们平时练习的情况： 师：如果你是六年级的班长，你会推荐那位同学参赛？为什么？ 生1：我会推荐小方参赛，因为他投中的个数最多。 生2：我认为这样考虑不全面，小方投中的个数是最多，但也许他投中的总个数也是最多的。 生3：我也觉得光比较投中个数不公平，还需要看他们共投了多少个球. 继续出示： 师：有了投篮总数，现在你准备推荐谁呢？ （生沉默思考，没人举手。） 师：有什么困难吗？你能不能想办法比一比谁投的更准呢？ （停顿一会儿） 生：选择小刚上场，因为他没投中的球最少。 师：你同意他的想法吗？ 生：不同意。如果一个人只投了一个球没进。虽然他没投进的球最少，能选他吗？ 师：这名同学考虑问题很周到，怎样才能知道谁上场，看起来还要想一想、算一算，请同学们先自己想办法，然后在小组讨论交流，比一比谁的办法好？ （学生小组讨论、探究，教师巡视、指导） 师：哪个小组来汇报？ 生：14÷25= 11÷ 20= 27÷ 50= 生：按投100个球算，他们分别投进了56个球，55个球和54个球。应该选小明。 生：也可以求投中数占投球数的几分之几，然后通分比较大小。很清楚地就能看出由谁上场最合适。 师：是。求谁的投中数占投球数的比率高就由谁上比较合理。 像这几个分母是100的分数我们也可以这样表示。 边说边板书：56﹪、55﹪、54﹪。认识这些数吗？ 生：认识。百分数。 师：对。这就是我们今天要学习的内容。 二、信息交流理解百分数的意义 1、教师搜集信息。 生活中见过百分数吗？什么地方见过？出示课前搜集的百分数。并且说说所表示的意义。 生1：饮料瓶中有：柠檬汁：30% 生2：八宝粥中瓶上有：固体含量：45% 生3：酒瓶上有：酒精度：4.5%(v/v) 生4：衣服上有：纯棉：100% …… 师：的确，百分数随处可见，老师搜集了一些关于百分数的信息，请大家认真听，把你听到的百分数记下来，看谁记得又多又准。 课件播放信息录音 师：录音中一共说了几个百分数？ 生：10个 师：你记下了几个？ 生：8个。 师：你记下的占总数几分之几？用百分数表示呢？ 生：80％。 师：那你呢？ 生：…… 师：听了刚才的信息你有什么感受？ 生：…… 2、学生搜集信息。 老师在课前布置大家收集一些关于百分数的信息，你们收集到了吗？ 生：收集到了。 师：谁愿意读一读。在他读信息时，其余同学在本上记一记。谁先来？（开火车读） 3、师生一起归纳百分数意义。 三、辨析百分数与分数的联系与区别。 刚才有一名同学读了有关于地球上物体的信息，是谁说的？请你再读一遍。 生：… 师：听了这条信息你们有没有什么问题？ 师： “130%个”是百分数吗？为什么？应该怎么说？ 那么我们再看两道题。 课件出示： 师生讨论： （1）这三句话中的几个分数，哪几个是百分数？为什么？ （2）97/100吨、23/100米、46/100米为什么不是百分数？ （3）谁能说出百分数和分数之间的联系和区别 生：百分数只能表示两个数的关系，不能表示一个具体的数量。 生：读法不同，分数可以读作一百分之几，而百分数读作百分之一。 生；写法不同，分数先写分数线，再写分母，最后写分子，百分数先写分子，再写百分号。 生；分子也不同，分数的分子一般只能是自然数，而百分数的分子可以是小数。 生；分母也不同，分数的分母可以是任何一个非零的自然数，而百分数的分母只能是一百。 生：意义也不同，分数表示的是把一个数平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，而百分数的意义是表示求一个数是另一个数的百分之几的数。 师小结： 四、百分数的作用。 分数不仅能表示具体的数量，也能表示两个数的关系，那为什么要有百分数存在呢？百分数在实际运用中有什么好处呢？ 生：最大的好处是便于统计和比较。 五、百分数的写法； 在刚才的交流中，知道同学们已经会读百分数了，会写吗？ 生：会。 师：好！拿出学具，写出下列百分数，注意书写规范，谁想到前面来写？ 师：你能告诉我你写了几个吗？能用百分数来说说你的完成情况吗？ 生：我写了6个，完成了60%. 生：我写了7个，完成了70%. 师：学生互评，总结百分数的写法。 强调：写百分号时，两个圆圈要写小一点，以免和数字混淆。 刚才这些内容都掌握了吗？我们来验证一