智力障碍儿童心理学课件.pptVIP

《牛津现代英语袖珍辞典》：发展就是从潜在、原初、未成熟 等状态向可视、活动的状态或者使精度、大小、完成度等 向上提高的状态变化的过程。 《朗文现代英语词典》：发展是事物的逐步增长以便达到更大 或者更高级的程度。 《辞海》：发展是事物由小到大，由简到繁，由低级到高级， 由旧质到新质的运动变化过程。 在心理学中，发展是指从出生到成熟直 至衰老的生命全程中，个体生理与心理 随年龄增加而变化的过程。 第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题 第一节 智力落后儿童发展的几个观点 一、道德缺陷论 朗布洛佐的先天犯罪论 二、意志和注意缺陷论 塞甘 三、发展到顶论 四、维果斯基的观点 白痴生理上不能做，智力上不会做，心理上不想做。 如果他想要做，那么他就既能做，也会做了。但是， 整个不幸就在于他首先不想做。 所有的传统 的缺陷儿童教育学、一切关于异常儿童特 点和发展的学说都比儿童心理学更多地渗入了片面性 的思想和儿童发展过程同一的思想，并把缺陷儿童第 一性的——生理学的——特点和派生性的——文化的 ——缺陷并列起来。 思考：儿童正常发展的必要条件？ 第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题 第二节 智力落后儿童的心理发展和教育 一、儿童正常发展的必要条件 （一）大脑及其皮层的正常活动 （二）健康的身体、正常的活动能力和神经反应过程紧张度 （三）健全的感觉器官 （四）良好的环境影响和积极的教育干预 第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题 二、智力落后儿童发展异常的根本原因 大脑受损形成的异常特征 三、改进环境和教育是促进智力落后儿童心理发展的根本途径(思考题） 第二章 关于智力落后儿童的心理发展问题 皮层功能减退，条件反射难以建立和巩固； 积极的内抑制受到破坏，难以辨别各种不同的刺激； 大脑皮层细胞功能削弱，难以维持神经反应过程的 必要紧张度； 两个信号系统不能保持正常的相互关系； 神经反应过程缺少必要的灵活性。 第三章 智力落后儿童认识活动的特点 第一节 智力落后儿童感知觉的特点 一、感知觉概述 （一）感觉 （二）知觉 二、智力落后儿童的感觉特点 （一）视觉 （二）听觉 （三）触觉、痛觉和温度觉 第三章 智力落后儿童认识活动的特点 普通新生儿从三四个月起就能分辨彩色与非彩色，红色易引起注意。 正常儿童 2岁 19% 正确分辨黄色 8% 正确分出黄色、红色 3岁 82% 正确分辨黄色 64%正确分辨黄色、红色 51% 正确分辨黄色、红色、蓝色、绿色 21% 正确分辨其余的颜色 第三章 智力落后儿童认识活动的特点 用眨眼、嘴动、睁眼、皱脸、头动、哭闹等作为听觉反应的指标，随即抽取42名出生24小时以内的新生儿（男女各半），对类似蟋蟀的叫声的反应是： 1次刺激引起反应19名（45.23%） 2次刺激引起反应16名（38.08%） 3次刺激引起反应5名（11.9%） 4、5次刺激引起反应2名（4.7%） 第三章 智力落后儿童认识活动的特点 （四）嗅觉和味觉 （五）动觉、平衡觉和内脏感觉 三、智力落后儿童的知觉特点 （一）知觉速度缓慢 （二）知觉容量小 （三）知觉不够分化，联系少 （四）缺少知觉积极性 苏联维列索茨卡娅的实验： 用一些画有儿童非常熟悉的苹果、桌子、猫、铅笔等的图片，然后用速示器考查成人、普通学校一年级学生、辅助学校（智力落后儿童学校）一年级学生在22微秒、44微秒时的正确反应时，结果如下： 成人 一年级学生 辅助学校一年级学生 22微秒 72% 57% 0% 44微秒 100% 95% 55% 第三章 智力落后儿童认识活动的特点 第二节 智力落后儿童的记忆特点 一、什么是记忆 二、智力落后儿童的记忆特点 (一)识记缓慢，保持差，再现不完整 (二)识记材料的处理存在困难 (三)记忆目的性欠缺，有意识记差 (四)意义识记差，机械识记相对较好 高亚兵：研究智力落后儿童识记材料的组织特点 数字组织测验: 把1—20个自然数在空间上排成3张3×3矩阵 卡片，但数字间有一定规律： 第一项的数字从左到右递增1排列， 第二项的数字从左到右递增2排列， 第三项的数字从左到右递减2排列， 要求被试试读一遍，记忆一分钟后，把所见的写在答卷纸 的相应位置上。 类群集测验：用20张8.5×10.5cm的彩色图片，分成交通工具、食品、穿戴、职业四类，要求被试在图片混乱地呈现时识记两分