以问题为纽带.docVIP

“以问题为纽带”夯实教学 我们一贯的教学模式都是由教师以旧入新，由浅入深，层层推进，让学生随着老师的指挥棒，展开思维，接受知识的传授。在《教育新理念 》中，我首次介入“以问题为纽带的教学”。书中所阐述的“创造始于问题。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。”、“美国学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。……”“教师并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。”这些观点，让我心明眼亮。在名目繁多的课程改革的浪潮中，教师们也有些迷失了方向 ，不知道教学该从何入手，让孩子们学会了什么 ？懂得了什么？自己心里也没有底气，对自己教学产生了怀疑 。这不由得引起人们深思，教育的真正功能是什么？在文中，　袁教授给予了我们明确的回答。他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义：其一、对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的；其二、现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。因此，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与发展。这就又回到最根本的教师的教育理念问题，教师究竟应该教什么，怎样教？在学习了袁教授的《教育新理念》之后，豁然开朗。 　　 常读书和常思考，是我的生活之所在，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既能不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。我愿把追求完美的教学艺术作为我人生的目标。