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PAGE 25 PAGE 1 体育课堂教学评价 一、评课评什么？ 这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势来分析，评课应围绕以下内容进行。 1、评教学思想 从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。 包括：教师面向全体学生的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。 2、评教材处理 从教学内容处理角度，评议教材体系及知识、技能体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容容量是否妥当等。 3、评教法运用 从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用教法是否符合学生的生理、心理特征、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。 4、评学法指导 对教师在课堂教学中对学生学法指导情况进行评议。 5、评教学过程 从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否得当等。 6、评教学效果 从教学内容的完成程度、学生对知识、技能、的掌握程度、学生能力的形成程度、学生的情感态度、价值观、思维的发展程度等。 如何评： 评课应该把握的三个方面 无论体育教学怎样进行改革，无论是平常课还是公开课比武课，评价仍不外乎从教学设计、教学组织、教学效果这三个层面进行。 （一）教学设计的评价 教学设计其实就是备课，它是教师“事先”对教学活动的预测和设想，是体育课教学的具体实施方案。应该说教学设计愈充分愈好，教学成功的可能性就愈大（虽然现在不提倡进行详细教案的书写，但并不等于教者脑中不认真思考）。教学设计主要从以下三点进行评价： 1、教学目标 目标是每个人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效益则越高。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课的质量好坏的主要尺度。所以分析课，首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指知识、技能、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识、技能目标要有量化要求，能力、思想感情目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课标为依据，体现年段、年级、学年、学期、单元、课时教材特点，符合学生的年龄阶段、体能基础和认知规律、运动技能形成规律、生理心理发展变化规律，难度适宜。 其次，从教学目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学方法手段是否都紧紧围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 因此，教学目标应做到： (1)符合《体育与健康课程标准》的要求和教材特点，符合学生的实际； (2)体现体育健康知识、基本技术、技能的传授，身体、心理健康发展，思想品德、体育能力、方法及情感的培养。 教学目标定得明确，具体，教师还要弄清该次课在完成整个教学计划中所处的地位应承担的任务，同时要了解学生在现阶段的身体素质，技术，品德以及教学条件等情况，在全面掌握这些情况的基础上，根据需要和可能必须从实际出发，紧紧抓住教学中的主要矛盾，突出教学重点，由于每节课所完成的目标是有限的，因此课的目标不能过多。要求也不能过高。目标要定的明确，具体，防止抽象笼统。目标还必须挑战性才能激励学生。如果目标太容易，学习一帆风顺，学生会感到索然无味，便不能激励他们学习，只有当目标推动学生比他们自己的愿望再略走得快一些，再高一步时，激励的效果才会最佳。 2、教学内容 从教学内容处理角度，评议教材体系及知识、技能体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容容量是否妥当等。 (1)教学内容处理恰当 地处理好教学内容是教好一节体育课的关键。对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。 (2)教学的重点、难点突出 　　重点和难点的掌握和突破，也是达成教学目标的重要方面。当通过教学，学生掌握了技术的重点，突破了技术的难点，从某种意义上来说，也就基本掌握了这项技术，提高了运动技能。因此，在教学设计上和教学中应突出重点和难点。 3、教学过程 　　体育实践课的教学从发生到发展，教学过程无论如何变化称谓，准备—基本—结束这三个阶段是客观存在的，只是不象以前那样明显地呈现出而已。评价教学过程的完整性，主要仍看这三个过程是否符合逻辑地存在。 　　准备部分即教者根据学习内容，将学生的思想、精神，身体各器官、系统的机能，以及相关的基础知识、技术（如武术套路教学时，用武术操做准备活动等）和学习经验等等充分动员起来，使学生进入体育课知识、技术的学习准备状态。所以，从准备部分的安排上，可以看出是否明任务、展目标、提兴趣、激思维，组织的练习是否与教学内容有相关性或迁移性；从准备