八年级数学专题课：选准突破口，实施动态分析.docVIP

PAGE PAGE 4 专题课：选准突破口，实施动态分析 专题课：选准突破口，实施动态分析 ——— 把运动变化观点纳入几何的识图之中 一、旋转： 例、已知：E、F分别为正方形ABCD的边BC、CD上的点，若EF＝BE+DF，求∠EAF的度数? 分析: 将EF＝BE+DF中的BE和DF接在一起，发现似乎△ABE和△ADF是在EF处被△AEF分开了，好似一张纸被撕开了，BE和DF似乎原本是一条线段，现在被拦腰截断了，要把它们重新接在一起，可以想象将△ABE逆转90°（或顺转270°）落在△ADG处。 作法略。 先易证△ABE≌△ADG,再找条件证明△AFG≌△AEF 可得∠GAF＝∠EAF＝∠1+∠2＝×90°＝45°. 二、平移: 引入故事《一个人需要很多土地吗？》（图示略），问：《怎么办？》 例、已知E、M、N分别为正方形ABCD的边AB、BC、AD上的点，且∠ECM＝35°，CE＝NM,求∠ANM的度数？ 分析：我们把线段MN 想象成生活中“滑杆”，可以左右滑动 （平移）,图中红色线条部分就是由线段MN平移所到得位置， 若果我们选取将MN平移到BF，可以将∠ANM转移到∠AFB处， 通过证明△BAF≌△CBE后可以得到∠1＝∠ECB＝35°,又∵ ∠1+∠AFB＝90°，∴∠AFB＝90°-35°＝55°，从而进一步 得到∠ANM＝55°. 当然本题还可以通过作垂线的办法来解答（见图中的蓝色线条）。 三、折合（翻折）： 例、已知∠ACB＝90°，CD为斜边AB上的中线，CE⊥AB于E，AE∶EB＝1∶3，CE⊥AB于F,DF＝2，求△ABC各边的长？ 分析：先准备已知如图所示的一张纸片，然后进行翻折演示：先对折△BDC，再对折四边形CEDF，再对折△ACD（△BDC、四边形CED、F△ACD都是轴对称图形），从中发现破题思路。 略解：∵AE∶EB＝1∶3 ∴AE∶AB＝1∶4 ① ∵AD＝BD ∴AD∶AB＝1∶2 ② 由①②可得AE∶AD＝1∶2 ∴AE＝ED 由DF＝AC,可得DC＝AC＝4,又AB＝2CD＝8,进一步可以求： 四、拼接： 例、△ABC中，∠BAC＝90°，四边形ABDE与BCFG均为正方形，AB的延长线交DG于P, 求证：AC＝2BP 分析：本题采用补短法可以拼接一个三角形从而构成平行 四边形来转换。 作法：延长BP至Q使BQ＝2PB……,或作GQ∥DB交BP延 长线BP 于Q，连结GQ,先证明AC＝BQ(由∠1＝∠3，∠4＝ ∠5＝90°，BC＝BG证得△AGB≌△ABC),又QG＝AB＝BD, GQ∥DB可证得四边形GBOQ是平行四边形，∴BP＝PQ, ∴BQ＝2PB,又∵BQ＝AC∴AC＝2PB 课外作业： 1、见图一，已知，等腰梯形ABCD中，AB∥CD,高DE＝10CE,对角线AC⊥BD,求梯形ABCD中位线的长见图三？ MB2、见图二，已知，D为BC上的一点，且BD∶DC＝13,E为AD的中点，连结BE延长交AC于F,求AF∶FC的值？ 3、见图三，在直角梯形ABCD中,AB∥CD,∠A＝90°, ∠D＝45°, CD的中垂线交CD于E，交BA的延长线于F，交AD于个G,求证：AD＝BF 4、见图四，梯形ABCD中，AB∥CD,E、F分别是上、下底的中点，∠A与∠B互余，求证： 5、叙述并证明梯形的中位线定理。 图一（平移）分析：中位线主要与两底发生联系，那么已知又告诉了高：①、平移对角线，可将上、下底和两对角线化在同一个Rt△MDB中，将分散的条件集中起来；②、梯形的高即为斜边MB上的高，而斜边MB为两底的和，问:等腰直角三角形斜边上的高和斜边有何关系？ 图二（平移）分析：①、F不是平行线的分点，AF、FC也不是三角形的对应边，如何搬来与已知的比有直接联系是个关键！②、想办法平移在基本图形（A字型、Z字型），动静结合。 图三（翻折）分析：把线段AD向左折90°，以G为折点很容易联想到：连结CG,从而只需证明BA＝CG，再证明AF＝AG. 图四（平移）分析：本题采用的是相向平移（相对而行）,把已知和求证集中在一个三角形中。 割补(拆散来重新组装)：如图取梯形ABCD的AB的 中点作辅助线，可以割下△DMC填到△EAM中。 总结： 1、将分散的条件（如线段、角、三角形、………）集中起来，有利于理出解题的思路，有利于沟通条件和结论之间的联系； 2、注意平移的方向、平移距离、平移变换的不变性等； 3、①、选择旋