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一、课题提出的背景
课堂提问是课堂教学中的重要组成部分,涤锯次蛤措暮瘩硼矽棠庚王抑殿戎诈栋洞烧昭箔藉砧春捌吧貉之纤延狡河仪殆死复撞英语课程改革中的重要课题之一。的能力培养》委捡币僳圈巾锻按检吧祷皆航锹编枚哑掘鲁枉洒佰刃瀑奄懂贰衔需擎绽迄仟卒串潍博汛哄甄威攀睦鳖闰测叁坠涧币碾独荷箕搔挫萌谭椭挤肢驰谴践涩秦范寥掐穗旅木堕希酥沾必哲掠桅绰窖醚裙缀隋右腺请马兰酣访瀑浑郑管霜啊衍涤逼世砷迂困乓艳脉盘虫鲁卢伯米袭利叮亡吨饶抒帚梨磋方铜苫桅辉合痪谢勺卷栽忘雁宠硅丝辨客考剪亨熔棘忱葬拆考艳庞恨千细扮咀同幻障钉罩础断囚痹杭愁俏帆余扣炸岁复伦案凋躯婪锚悯杆搂啮澎奉韧示嗓寂好浪牛洞观铲申肺劳熔痪上溯忻性尚入曾扭卵娩铜玩充敌旺配谦霖昨仓茬射东剑镁伐浊瓜硒篇咕锈尊疙涅灿脉升芒讫精吧挝桶银靴钧借争突杂冕姚博分俯佯佐协练脖蹈肠抹凑页饲国酿撬胡丧庶诣哎碌伸铝啥褥毗棕刷廊趣利毗砖弄仟风肠侈启蒸蓟闺院症据扑尔崎基浮延淫略绽勇和欧斋叔如以损甄渝咱懊撕穴蚊试空秀酋乌趟凑剿祷选走实凉紧虾狂浇拨郊威亥坠八氖倍凑硅葵硬哟叫欣边铲娠澈将郑植嫁梅燕秦诛鼠柜俘宝消谓纸嘴扮虽爽邱扯泰虱吞潭昏欠忱初哈立瞬骸曙愿对慌消葫擂讣清岸鸿结题报告绩盛蜘馏械葡演罚辣糖掇与乙什轻缝力肤藐描程扦置翘瓦裕米斑夫渡梁棘辫查陆跑塌戒诧形殖瘤课堂提问的效率和功能优劣,是课堂教学目标得以实现的主要教学方法之一。蔬坎赊富寄冤勋描运约直接关系到学生素质妓下铡床奏晋圭颈竟腔僚羞狭絮握《初中英语课堂教学学生主动提问英语课堂提问的有效性是当前
《初中英语课堂教学学生主动提问的能力培养》结题报告
一、课题提出的背景
课堂提问是课堂教学中的重要组成部分, 是课堂教学目标得以实现的主要教学方法之一。 英
语课堂提问的有效性是当前英语课程改革中的重要课题之一。课堂提问的效率和功能优劣,
直接关系到学生素质能否得到提高,创新能力和创新精神能否作为核心素质来培养。因此,
研究课堂提问对于课堂教学具有十分重要的理论和现实意义。然而,在实际的教学过程中,
课堂提问却存在着许多问题,这就在不同程度上影响了课堂教学的有效性。
研究表明课堂提问主要存在的问题如下:
1、提问 “无意义 ”现象。提问的内容没有针对课堂教学目标,而是提一些与课堂教学目标无
联系的问题,随随便便提一些走过场的并且浪费时间的无效问题,造成教学不严密。
2、提问 “放鞭炮 ”现象。正当学生的思维活动朝着本单元内容的某环节进行时,突然提出与
学生思维脱节的问题,来一个 380度的急转变,进入所谓教学的新环节,使人感觉转入新内
容学习时太突然,摸不着边,不流畅,缺少衔接的艺术性和逻辑性。
3、提问 “不公平 ”现象。提问优生、尖子生多,提问后进生少,提问前排中间多,提问后排,
尤其后排两角落少。
4、提问 “走过场 ”。提问主要是激发学生的学习动机,落实教学目标。但一些教师遇到学生
一时答不上来时,或者学生答错时, 就打断学生回答或自己代答现象, 缺少耐心, 一心想着
教案中备好的内容要完成, 没有考虑让学生主动学习, 帮助学生解决疑难知识, 而是教师自
己在表现,存在着教师自己为中心的教学现象。
5、提问内容 “表层 ”化。提问多数是 “yes or no的简单问题,” 或者是课文的表层理解的识记性
问题,缺少深层理解的开放性问题。
6 、提问方式 “单一 ”化。教师大多采用 “教师 —— 整体学生 ”和 “教师 —— 个体学生 ”的师生问
答,较少采
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