亲子的互动游戏.docVIP

入园前期：亲子互动类游戏 　　游戏思路： 　　处在入园预备阶段的低龄幼儿，非常喜欢友伴人数相对较少的、家长陪伴式的游戏。这归因于低龄幼儿朴素的探索需求和具象的情感需要。这一时期，教师为幼儿设置的游戏要体现家幼的“衔接性”。 　　因此，从暑期开始，我们就安排和组织了一系列新生亲园游艺活动。旨在通过亲子互动类游戏的开展，让幼儿逐步熟悉班级环境，淡化与家长的分离焦虑，初步消除幼儿对幼儿园人、事、物的陌生感。 　　游戏推荐 　　三、奇妙山洞 　　游戏目的 　　1.体验亲子合作游戏的乐趣。 　　2.通过游戏活动，熟悉班级室内环境。 　　游戏准备 　　将彩条缠绕于中型塑料圈上进行装饰，利用透明胶带把塑料圈的底部固定在有一定重量的盒子上，使网稳固竖立。 　　游戏玩法 　　鼓励幼儿用钻、爬等方式通过塑料圈，成人在终点处鼓励并迎接幼儿。 　　游戏推荐 　　一、玩具乐园 　　游戏准备 　　1.洋娃娃、布偶、玩具车、玩具枪等各类型低幼玩具。 　　2.地面铺设地垫。 　　游戏目的 　　缓解幼儿入园不安情绪。转移其注意力。 　　游戏玩法 　　随意、自由地选取和摆弄玩具。 　　二、瓶罐碰碰乐 　　游戏准备 　　1.已进行清洁和消毒处理的各类型塑料空瓶、罐、盒若干。 　　2.地面铺设地垫， 　　游戏目的 　　缓解幼儿入园焦虑，借助堆、放等动作进行压力释放。 　　游戏玩法 　　幼儿随意选取材料，自由摆弄、堆搭。 　　学期中段：操作类游戏 　　游戏思路 　　经过前期的调整缓冲，幼儿已逐渐熟悉了幼儿园的一日生活步骤，最初的陌生感、距离感、不安全感渐渐消退。进入学期中段，以“宣泄、适应”为定位的前期无压力类游戏褪去主体地位，操作类游戏逐渐成为主角。 　　作为无压力类游戏的承接类型，小班第一学期选择的操作类游戏，要遵从既“浅”又“有”的原则。“浅”就是简单，这是在为游戏质量的“循序渐进”打根基。“有”指的是必须。这种操作简单的游戏不能随意换成其他的游戏类型。 　　在这一时期，教师借助操作类游戏的设置，能够提供给幼儿练习操作活动中最基本的手部握、抓、抱等动作的机会，进而促使幼儿去和不同大小、不同材质的对象发生关系、积累经验、调整完善手部动作技巧。这样的活动，一方面为幼儿手指的精细动作发展奠定了基础，使幼儿今后能够更好地去玩其他游戏：另一方面也推动着幼儿逐步形成自我的、朴素的游戏目的，如：“我把饭喂到小兔嘴里了。”“我给小娃娃贴上了眼睛。” 　　此时的小班操作游戏，多数是拟态、拟人、拟情境的，这为今后同伴间的真正合作打下了基础。 　　游戏推荐 　　一、汽车对对碰 　　游戏材料制作： 　　停车场背景底版、车辆拼图若干。 　　游戏目的： 　　1.了解不同车辆的外部特征。 　　2.按照车辆的外观进行选择，尝试配对。 　　3.发展手部的拿、放动作。 　　游戏准备： 　　1.停车场：选取适宜大小的深色KT板。用即时贴进行线条分隔，表示不同停车位。 　　2.车辆拼图：将车辆图片贴于不同方格中，并用刻刀划刻，将每幅图片取下半张。 　　游戏玩法： 　　根据题板上部分汽车图形，选取相应的图块拼入。形成完整的汽车图形。 　　二、豆豆搬家 　　游戏准备： 　　豆类、装豆器皿、勺子。 　　游戏目的： 　　1.完善手部抓握技能。 　　2.通过舀、倒等动作，促进手部平衡能力和控制能力。 　　3.培养手眼协调能力。 　　游戏玩法： 　　幼儿选择使用不同工具来取豆豆，将豆豆运到另一器皿中即可：游戏中，可提供大小不同的勺子。以增加难易程度。 　　三、动物竞走比赛 　　游戏材料制作： 　　小动物卡片、塑料夹子、塑料篓。 　　游戏目的： 　　1.发展手部动作。 　　2.锻炼手眼协调能力。 　　3.愿意在虚拟情节鼓励下，进行操作活动。 　　游戏材料制作： 　　在彩色卡纸上画出多种动物图案制作成动物卡片即可(不画腿部)。 　　游戏玩法： 　　自由选取动物卡片，用塑料夹作腿，补充完整动物身体：手持动物卡片向前模仿动物走步：以能用夹子顺利夹对动物腿的位置和数量为佳。 　　学期后段：角色扮演类游戏 　　游戏思路： 　　在学期后段，幼儿形成了对班级游戏活动的直观看法，如将游戏与其他活动相区别、形成纪律意识、萌发时间意识、产生整理意识。但这并不意味着幼儿会坚决遵照。此时，他们的规则意识并不明晰，游戏常规的建立和巩固成了本阶段游戏过程中的一个教育重点。这一时期，在班上可以设置角色扮演类游戏， 　　其目的有二。一是将幼儿的个体化游戏方式，往伙伴式游戏方式引导，二是将幼儿对游戏的浅显直观看法，逐步内化为具象的游戏规则意识。 　　游戏推荐： 　　一、点点之家 　　游戏准备： 　　1.创设娃娃家的区域场景。 　　2.提供游戏辅助材料若干(布偶、玩具餐厨具、玩具床柜……)。 　　游戏目的： 　　1.乐意参与游戏，愿意和小朋友一起玩。