必修1§2—3氧化还原反应（共2课时）a.docVIP

PAGE PAGE 11 课题 氧化还原反应 徐达 课标要求——课程标准中关于本节课教学内容要求的表述。 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移 二、教学目标——本节课教学中应达成的三维度教学目标（融合在一起表述） 1、了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。 2、了解氧化反应、还原反应、氧化还原反应、被氧化、被还原等基本概念 3、根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，进一步理解科学探究的意义。 4、通过对氧化还原反应的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。 三、重点、难点 氧化还原反应的本质 四、设计思路——简要阐述本节课教学采取的教学策略和思路，要简洁，突出要点。 通过复习初中的氧化还原反应，观察实验现象，进行思考交流，把氧化还原反应的概念扩大到没有的氧失氧的关系，扩展到宏观上反应的前后元素的化合有升降的反应，在深入到微观理解有电子转移的反应均属于氧化还原反应，并比较其与四种基本反应类型的关系。 五、活动设计 教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明 引入主题 提问：1、根据初中学过的知识，请列举几个氧化反应和还原反应，讨论并交流这类化学反应的分类标准。 2、氧化和还原反应是分别独立进行的吗？ 写出有关初中学习过的有关得氧、失氧的反应方程式 回忆初中的氧化还原反应，体会分类标准运用。 切入主题 归纳与整理： 第三节氧化还原反应 物质得到氧的反应是氧化反应，物质失去氧的反应是还原反应，根据物质得氧和失氧为标准来判断。氧化反应和还原反应同时发生，相互依存。像这样一种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应称为氧化还原反应。 研究主题 实验与探究 一瓶盛满氯气的集气瓶，推开玻璃片，在瓶口上方用锯条锯出微小的金属钠。 此反应无氧的得失，能发生燃烧现象——激烈的氧化反应。究竟怎样的反应叫氧化还原反应？ 观察实验现象。体会化合价变化 通过燃烧的实验现象激发学生讨论无氧的得失也是氧化反应。 提问：请分析下列反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，如何变化？ Fe + CuSO4 == FeSO4 + Cu Mg + 2HCl == MgCl2 + H2 ↑ S + O2 加热 SO2 CuO + H2 加热Cu + H2O 标出方程式有关元素化合价变化的情况。 根据化合价的变化归纳出氧化反应还原反应，氧化还原反应与化合价变化的关系。 板书：一、氧化还原反应 1、氧化还原反应与元素化合价变化的关系 物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应 物质所含元素化合价降低的反应是还原反应 有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应 没有元素化合价升降的化学反应是非氧化还原反应 提问：氧化还原反应中，粒子间发生重新组合，元素的化合价发生变化，必然与原子结构有密切的联系？这种联系是什么？ 利用教科书中2-13氯化钠形成示意图，图2-14氯化氢分子形成示意图 NaCl 讨论在化合物中化合价是如何确定的,学生填写： 化合物 正化合价 负化合价 化合价价数 标出化合价 NaCl HCl 板书：2、氧化反应与电子转移的关系 失去（或偏离）电子的反应叫做氧化反应 得到（或偏向）电子的反应叫做还原反应 有电子转移（得失或偏移）的反应是氧化还原反应 没有电子转移（得失或偏移）的反应是非氧化还原反应 讨论化合物中化合价是如何确定的，填写表格 深刻地揭示氧化还原反应的本质，从微观的角度分析电子转移与氧化还原的关系。 提问：1、有人说置换反应，有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应全部氧化还原反应。你认为这个说法正确吗？请说明你的理由。 2、尝试画出化合反应、分解反应、置换反应与氧化还原反应的交叉分类示意图，并列举具体的化学反应加以说明。 思考回答 深刻理解氧化还原反应与四种基本反应类型的关系 板书：3、从氧化还原反应的角度认识四种基本类型 置换反应全部属于氧化还原反应 有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应全部属于氧化还原反应 复分解反应全部属于非氧化还原反应 归纳整理： 升华主题 思考与交流 1、下列说法中正确的是 A．在氧化还原反应中必有氧的得失 B．氧化反应和还原反应必然同时发生 C．在反应中失去电子，所含元素化合价升高，发生氧化反应，被氧化 D．在反应中失去电子，所含元素化合价降低，发生还原反应，被氧化 2、ClO2是一种消毒杀菌效率高、二次污染小的水处理剂。实验室可通过以下反应制得ClO2：2KClO3+H2C2O4+H2SO4===2ClO2↑+K2 SO4+2CO 2↑+2H2 A．KClO3在反应