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教师专业化发展与自身发展的相关关系 教师专业化就是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化成长不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提升自己的能力，而且需要创设良好的外部环境。新课程对教师专业化发展提出新要求，教师是学生成长的引领者，是学生学习的促进者，是学生潜能的发现和开发者，是与学生积极互动共同发展的协作者，是与学生平等相处的知己者。强调教师要“关注每一位学生的喜怒哀乐和身心健康，关注每一位学生的道德生活和人格养成。”新课程对教师专业发展提出新要求:1.教学由同一规格教育向差异性教育转变，由教学模式化向教学个性化转变。2.由重教师的“教”向重教师的“学”转变，促进学生的自主，合作，探究发学习。3.打破对知识的盲目迷信，将教学作为帮助建构知识的动态过程。4.由重知识传授到重学生全面发展转变。5由居高临下到平等融洽转变，从儿童的角度理解他们眼中的世界，根据儿童已有的知识和生活经验组织教学。在这样的环境下，我们应该这样做：1.做知音型教师，不做长者型教师。2.做诤友型教师，不做训辱型教师。3.做学习型教师，不做满足型教师。4.做研究型教师，不做应付型教师。5.做智慧型教师，不做呆板型教师。