最后的常春藤叶（教师版）.docVIP

判断一个人，不是根据他自己的表白，而是根据他的行动 主备：黄小忠 金颖慧 高一语文备课组 PAGE PAGE 2 最后的常春藤叶 活动单 审核：蔡成兵 尤红春 【学习目标】 1．理解小说曲折生动的情节、主线次线的安排对人物塑造和主题表达的作用,体味欧·亨利似的结尾的妙处。 2．培养多向思维的习惯，多角度理解文章主旨。 3． 感悟小说的内涵——弘扬人性美,认识建立精神的支点对人生的重要性。 【活动方案】 一、基础知识 词语整理 编辑（ ） 缉私（ ） 开门揖盗（ ） 一哄而散（ ） 哄骗（ ） 哄堂大笑（ ） 款识（ ） 窗槛（ ） 打颤（ ） 颤抖（ ） 追溯（ ） 塑像（ ） 舌苔（ ） 苔藓（ ） 昵称（ ） 砖砌（ ） 咆哮（ ） 发酵（ ） 转弯抹角（ ） 绷着脸（ ） 唠叨（ ） 绪谈巷议（ ） 巷道（ ） 成语 【不以为意】：不把它放在心上，表示不重视，不认真对待 【不以为然】：不认为是对的。表示不同意（多含轻视意） 文内例句：他对这种白痴般的想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。 【不速之客】：指没有邀请而自己来的客人。 【蹑手蹑脚】：形容走路时脚步放得很轻。 文内例句：到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。 【莫名其妙】：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。 文内例句：我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。 【明目张胆】：形容公开地大胆地做坏事 文内例句：在广场的东面，这个坏家伙明目张胆地走动，每闯一次祸，受害的人总有几十个。 【错综复杂】形容头绪繁多，情况复杂。 文内例句：在这些错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里，他的脚步却放慢了。 【一筹莫展】一点计策也施展不出；一点办法也想不出 文内例句：人们不想活，情愿照顾殡仪馆的买卖，这种精神状态使医药一筹莫展。 【稀奇古怪】：形容事物很少见，奇异怪诞，与一般不同。 文内例句：高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是稀奇古怪的念头。 二、谈话导入。大家留意过树上的叶子吗？有这么一片小小的树叶，却联系着两个人的生命。这是怎么一回事呢？我们一起来看看欧·亨利笔下这片神奇的叶子。三、整体感知 读完课文后，你有什么感想？有没有感到疑惑的地方，或是有哪些值得大家展开讨论的地方？大家可以从小说的人物形象、细节描写、主题表达等方面着手，提出自己感兴趣的问题，并考虑如何去解决这些问题。 通过梳理筛选，将学生比较关注的、较有探究价值的若干问题投影在屏幕上。四、分组研读（分组合作研读交流）⒈自主研读。对自己感兴趣或感到疑惑的问题展开阅读，圈点勾画，并做好点评。⒉小组交流，合作研读。在组内选择一两个比较大家关注的问题展开深入的讨论，充分发表意见。五、文旨探究（深入的对话与领悟）⒈从人物形象入手：哪个是主人公？提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的进展，是否对主题思想的表达有关键作用。讨论的展开：从琼珊、苏艾，到贝尔曼，最后聚焦在贝尔曼身上。初见贝尔曼——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家；再见贝尔曼——善良，有同情心，关心他人；重见贝尔曼——人格升华，崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。由此，归纳贝尔曼的典型形象，领会人物形象对主旨的表现作用：他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。 ⒉从题目的含义入手。提示：从琼珊、贝尔曼两个不同的角度，探究最后一片叶子的表层义和隐喻义，并由此领悟文章的主旨。讨论的展开：对琼珊而言，最后一片叶子意味着生命的飘逝；对贝尔曼而言，这是他冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品，更是维系他人生命的叶子，人生最精彩的杰作。作品主题由此升华：最后一片叶子象征着艺术家关爱他人、牺牲自我的精神，普通的叶子闪耀着人性的光辉，比期待了二十五年的杰作更有价值。 ⒊从文章的结尾入手。提示：多角度质疑、讨论，体会逆转式的结尾对主旨的表达。讨论的展开：文中逆转式的结尾，符合生活逻辑吗？符合