九年级上册二次根式（教案）(1).docVIP

二次根式(1) 教学目标 1、经历二次根式概念的发生过程； 2、了解二次根式的概念； 3、理解二次根式何时有意义，何时无意义，会在简单情况下求根号内所含字母的取值范围； 教学重难点 教学重点：是二次根式的概念`教学难点：确定二次根式中字母的取值范围． 教学过程 （一）、复习引新 1、什么叫做一个数的平方根？如何表示？ 一般地，若一个数的平方等于a，则这个数就叫做a的平方根。a的平方根是 2、什么是一个数的算术平方根？如何表示？ 正数的正的平方根叫做它的算术平方根。0的算术平方根平方根是0。a的算术平方根是 演练：⑴ 16的平方根是什么? 算术平方根是什么？ ⑵ 0的平方根是什么？算术平方根是什么？ (3)－7有没有平方根？有没有算术平方根？ 结论：正数和0都有算术平方根；负数没有算术平方根。 3、计算：（1）如图,在RABC中,AB=2m,BC=m,则AC= m. (2) 圆的面积为S,则圆的半径是 . (3) 正方形的面积为,则边长为 . 2cmacm 2cm acm S S 图1 图1—1 4、对上面（1）~（3）题的结果,你能发现它们有什么共同的特征吗? 表示一些正数的算术平方根．（学生通过观察，从中感知二次根式的特征。鼓励学生用自己的语言总结出共同特征。从而引出课题，教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，板书本课课题）。 （二）、新课讲授，探究新知 二次根式的概念 （1）引导学生概括二次根式的定义： （2）概念深化：请你凭着自己已有的知识,说说对二次根式 的认识！ 1、表示a的算术平方根 2、a可以是数,也可以是式 3、 形式上含有二次根号 4、a≥0 ， ≥0 ( 双重非负性) 5、既可表示开方运算,也可表示运算的结果. 说一说:下列各式是二次根式吗? 提问：是不是二次根式？呢？ 议一议：二次根式表示什么意义？此算术平方根的被开方式是什么？被开方式必须满足什么条件的二次根式才有意义？其中字母a需满足什么条件？为什么？（经学生讨论后，让学生回答，并让其他的学生点评。） 教师总结：强调二次根式根号内字母的取值范围必须满足被开放市大于或等于零。 讲解例题 例1 求下列二次根式中字母a的取值范围：（1） （2） （3）. 按教师提问，学生回答，教师板书解题过程交替进行的方式教学，问题设计： 被开方式需满足什么? 由此可得怎样的不等式？ 第（1）（2）两题可以转化为解怎样的不等式？第（3）题不解不等式就能确定a的取值范围吗？ 解：（1） 由a+1≥ 0 ， 得 a ≥ -1 ∴字母a的取值范围是大于或等于-1的实数。 （说明：这个问题实质上是在x是什么数时，a+1是非负数，式子 有意义，以下类同）． （2）0，得1-2a0，即a∴字母a的取值范围是小于的实数。 （3）因为无论a取何值，都有，所以a取值范围是全体实数。 交流归纳，总结如下：由于二次根式的被开方数只能取非负值，因此二次根式要有意义就必须被开方数大于等于0。 2、从形式上看，二次根式必须具备以下两个条件： ( 1 ) 必须有二次根号； ( 2 ) 被开方数不能小于0 。 （学生与教师一同探索确定二次根式中字母的取值范围的求解过程，通过交流体会到求解二次根式中字母的取值范围过程的策略。本题的设置从二次根式的概念出发，把问题转化为求不等式，思路清晰自然，利于分散难点）。 练习1：求下列二次根式中字母的取值范围： 2、已知a、b为实数且满足 ，你能求出a及a+b 的值吗？ 3、已知 有意义,那A(a, )在 象限. 四、归纳小结：（让学生通过自我评价的方法来检查自己的学习任务有没有完成，便于调节自己的学习进度，培养学生养成良好的学习习惯，发挥自我评价的作用，增强学生学数学的信念）。 本节课学习内容小结： 1．式子 叫做二次根式，实际上是一个非负的实数a的算术平方根的表达式． 2．式子中，被开方数(式)必须大于等于零． 教学反思： 二次根式(2) 教学内容 1．（a≥0）是一个非负数； 2．（）2=a（a≥0）． 教学目标 理解（a≥0）是一个非负数和（）2=a（a≥0），并利用它们进行计算和化简． 通过复习二次根式的概念，用逻辑推理的方法推出（a≥0）是一个非负数，用具体数据结合算术平方根的意义导出（）2=a（a≥0）；最后运用结论严谨解题． 教学重难点关键 1．重点：（a≥0）是一个非负数；（）2=a（a≥0）及其运用． 2．难点、关键：用分类思想的方法导出（a≥0）是一个非负数；用探究的方法导出（）2=a（a