孩子入小学，家长第一课2016.docVIP

孩子入小学，家长新起点 邵泽山 课程目标： 通过案例分析指导家长了解一年级小学生常见问题，并进行自我对照反思，增强对孩子入小学准备及应对工作的针对性。 通过现场对话、调查与家长进行家长角色自我认识的沟通，指导家长重新认识家长的角色，促进家长自我觉醒并主动学习家庭教育。 通过案例分析促进家长增强对学校工作及教师角色的理解，提高家长家校合作意识，促进家长主动进行家校沟通与家校合作。 教学过程 第一部分 导课热场，明确目标。 一、谈话交流，热场。 1、自我介绍,致谢家长，热场。 2、家长在幼儿园及小学入小学时的普遍高期望心态。 孩子出生，成为家里的宝，让家族充满快乐与希望，总感觉自己的孩子长大了一定会成为“人物”，至少比爸爸妈妈要强很多。７０%的家长认为，孩子应该并会受到本科教育。 二、心态调查，促进自我对照。 1、今天，孩子要上小学了，你是怎样的心情呢？请在以下三个词中选一个最能表达你心情的词。 （1）担心：因为自己上学不好，担心孩子会遗传；因为幼儿园教师的负向评价，担心孩子小学也不行；担心孩子将来不听我的话，管不了孩子……有的家长孩子上了小学比幼儿园更焦虑了。 （2）希望：因为觉得孩子很聪明，比自己小时候强多了；因为幼儿园教师的夸奖，觉得孩子小学会更好；因为自己现在能为孩子上学提供好条件，觉得孩子能学好。这种希望与孩子的学习成绩相伴随，但是希望会变，甚至最后变成失望。 （3）相信：因为孩子已经学会了拼音、很多字，数学加减法都会了，一年级一定能学好；因为孩子很喜欢读书，很喜欢上学，一定能学好；因为孩子很听话，肯定能学好。但是，不知道这种相信对不对。 2、提示课程目标，激发学习热情。 “家长新起点”，就是要学习“相信孩子”，并且这种相信是正确的，科学的，不是盲目的；学会不虚缈的“希望孩子”，学会不因一时的落后“担心孩子”，了解孩子入小学，自己应该怎么想、怎么做。 第二部分：主体部分，五个专题 专题一：学习好 一、对比观察两张照片，引发思考 1，好的课堂中，你的孩子会是哪一位？ （1）观察：这是一节很好的课，教师会管理，会表扬，孩子守纪律，孩子爱学习，但是，大家观察孩子的眼神、表情及身体状态，学习状态一样吗？ （2）描述：对照片中的孩子进行区分性识区，观察学习状态的区别，有的特专心、认真，有的不专心但是很听话。如果这些学生，都考90分，你觉得哪个学习最好？ （3）分析：学习状态不等于学习成绩，学习状态好才是真正的学习好。 2、乱的课堂中，你的孩子会是哪一位？ （1）观察：这是一节乱的课，教师管理管理经验不足，也不多么会表扬或批评孩子，孩子很散漫，大家一眼就能看出学习状态不一样，但是大家想没想过，我们的孩子上一年级后会不会这样？为什么会这样呢？ （2）讲解：学习状态，也就是学习核心要素，为三点：求知欲，专注力，自控力。 （3）思考：你觉得孩子为什么没有求知欲与专注力？如果这些孩子都能考90分，你觉得哪个学习好？ 描述：目前幼儿园的“小学化倾向”很不平衡，早学的或学好的因为无聊而破坏求知欲与专注力，没学的或学不好的因为落后、焦虑也破坏求知欲与专注力。 （4）分析：真正的学习好，是不管在学会或不会的状态下，都能有求知欲与专注力。考得好不等于学得好。 二、观察榜样照片，对比自己孩子思考 1、观察：榜样，你的孩子能这样吗？ （1）这名孩子的求知欲与专注力怎样？ （2）讲解：我们的孩子求知欲与专注力是怎样被破坏的？ 求知欲：批评没了。 专注力：干扰没了。 自控力：管制没了。在下面两部分都会谈这个话题。 2、总结：小学100分≠学习好；60 ≠学习差 很多孩子一二年级考得很好，可是到了三年级成绩下滑，成了困难的学生。 难道孩子一年级学习好，三年级学习就不好了吗？我一年级是好家长了，难道三年级就成了坏家长了吗？有的家长怨三年级老师没教好，你觉得是老师的原因吗？ 其实，究其原因，是家长不懂什么是真正的学习好。 专题二：好学生 有一项关于家庭教育的调查表明，家长对孩子说得最多的三句话是：听话，好好学习，没出息。 一、三个现实问题，促进对照反思 1、你检查家庭作业吗？（讲解：学习有兴趣：主动学习） （1）你会陪孩子写家庭作业吗？ 图一：是天天陪，检查，批评。家长一般因孩子写得慢，或者有错而着急；家长也以为自己能教得了孩子，当了孩子的老师。闹得孩子不喜欢，家长不高兴。 图二：陪着，但是家长“装不会”，把球踢回去了。 哪个好？ （2）了解“心理需求等级”，分析陪写作业的心理策略 陪孩子写作业，检查作业，就是要满足孩子的成就感。 两个要素： 一是坚持逐步放手，从陪到不陪。掌握时间与进度，在一定时间内，需要陪同，逐步放手，促进学生自己写，要着眼于培养孩子的自控力，什么时候能放手了，就是有了自控力，学习才能真正好。写作业是培养孩子自控力很好的办法之一。 二是坚持分享