2006年2月听课札记.docVIP

2006年2月听课札记 札记1 今天听了两节四年级的课，两位老师上的都是藏克家的诗歌《少年》。学生在课堂上截然不同的表现再一次让我深刻体会到语文教师个人语文素养是多么重要。 两位教师对诗歌的教材的理解上有着较大的差异，一个领会了诗歌的主旨，感受到了诗歌中对少年美好年华的赞颂和殷殷期望，让少年读者感受到少年的朝气蓬勃，少年的意气风发，少年的前程远大……同时深感责任重大。另一位教师对诗歌把握不够，认识肤浅，孩子们读诗也读得浅陋，浮于表面。 课后，我跟两位教师谈听课的感受，我首先问她们这节课的目标是什么？果然第一个老师说她的目标是认识比喻句和破折号。她纯粹从知识的角度来理解文本，她的出发点就是让学生在这节课中了解这些比喻句，理解破折号的用法。所以开课后，读第一小节就让学生去分析这些句子和平时的比喻句有什么不一样，去理解破折号的用法。学生脱离对语言文字的感悟，生硬地去学习所谓的语言知识，结果是学生没说清楚，教师也不明白到底要学生掌握什么。基于对课文肤浅的认识，教师的教学也流于表面，以“这篇文章你最喜欢哪些地方”这个问题来组织教学，让学生读自己喜欢的地方，说自己喜欢的原因。结果学生的回答让人哭笑不得。比如：少年—— 像小鹰初展新翅，试着向高处翱翔。学生说喜欢的原因是“小鹰变大，可以飞到全国各地。”教师听到这样的理解没有任何的引导，只是问学生“能把你的梦想读得更远一些吗