少年闰土教学叙事.docVIP

PAGE PAGE 6 《少年闰土》教学叙事 小河镇中心学校 邹和涛 《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者在文中闰土给我讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。几件事有主有次，有详有略。由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中了解人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法，但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以，学生在学习理解过程中会遇到许多问题，会影响学生的学习理解；在学习课文的过程中，教师要及时、正确的引导学生。 一、以学生为主体，充分激发学习激情 在本课的学习中，总共让学生通过四件新奇的事来了解少年闰土的特点，这四件事学生很容易概括出来，对课文为什么要先出现看瓜刺猹的画面和文字，放手于学生自读自悟，领会人物特点，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。 课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。孩子们在经过品读和形象感受之后，能帮助记忆背诵。于是讲解“看瓜刺猹”这一事件，我先通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢： 1、同学们自由读9——13自然段，画出作者和闰土的对话。 2、“看瓜刺猹”的对话中，你觉得哪里最有意思？（师出示句子）（1）走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。 （随便吃瓜非常少见，我们可以到那里饱餐一顿。） 师：你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。 师：这样吧，我是少爷，你是闰土，你回答我的问题。“管贼吗”生接“不是……刺猬、猹。” （2）月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。 （猹这种动物一定特别机灵。） （3）有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜牲很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… （猹好像和闰土捉迷藏一样） 3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一块来到了西瓜地里，你们看见了什么？（出示第一自然段） 生说。 师：闰土正在刺猹，猹来了他怎么办？猹呢？ 师：这些情节描写是多么的生动呀！（师指出时间、地点、人物、环境、情节）。同学们，从中，你看出了怎样的闰土？（勇敢），可见时间、地点、人物、环境、情节是一个事件中不可缺少的重要因素。咱们一起来读一读。师出示闰土和“我”的对话。 4、师：闰土当时怎样地说？作者又是怎样地听呢？ 师：同桌练练，把“看瓜刺猹的”对话练好。（指名读） 5、师：这让我们仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！虽然“我”并没有亲眼所见看瓜刺猹，但闰土勇敢的形象却深深地印在“我”的脑海里。课件出示“看瓜刺猹”的动画，引导学生齐背第一自然段。 “雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来： 1、师：请大家把闰土描述雪地捕鸟的话画下来，并读一读，读完后，圈出其中描写闰土动作的词。（扫、支、撒、缚、拉） 2、师：同桌练读这段话，把闰土的动作做出来。 3、师：老师也想加入你们，我来读，你们来做动作好吗？ 4、师：文中用了省略号。大家想想闰土还会捕到哪些鸟？ 5、师：我们来看看闰土到底是怎样捕鸟的？（出示课件）你们可以跟着课件试着背一背。 6、师：从“雪地捕鸟”你啊看出了怎样一个闰土？（聪明、能干） 二、学会用教材教，让学生走进课文 教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写体会闰土这个任务的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 （一）也就是说教学要围绕教学重点展开，所以在教学课文时，我先让学生联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。 “中年的闰土又是怎样的呢？”我给学生读了摘自《故乡》中的一段文章让学生进行理解。目的是激发学生深入学习文章的兴趣，自己走近鲁迅，走进课文。 （二）引导孩子们理解“他