平行四边形面积的计算 (2).docVIP

“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 平行四边形面积的计算12~13页例1、2、3，试一试和练一练，练习二 共几课时 9 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1、在学生通过实际操作好讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2、使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，进一步体会“等积变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。 教学重点 难 点 重点：理解并掌握平行四边形的面积公式 难点：理解平行四边形面积公式的推导过程 教学资源 教材分析：这部分内容主要引导学生和应用平行四边形的面积公式。 学情资源：学生已经较好地掌握平行四边形的特征，学会长、正方形的面积计算方法，对图形间的相互联系与转化也有一定的了解。 教学准备：书本127页的6个三角形 预习设计 1.计算出方格图中图形的面积？ 2.怎样可以比较两个图形的面积大小？请举例说明。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、谈话导入，明确目标。（预设3分钟） 二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟） 1．（1）例1中的第1组图 学生分组活动后组织交流。 （2）例1中的第2组图 学生交流。 2．（1）学生操作后交流操作情况： 第一种：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。②把这个三角形向右平移。 ③到斜边重合。 第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。②把左侧的梯形向右平移。③道斜边重合。 （2）小组围绕自主导学单讨论： ①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？ ②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？ ③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？ （3）交流后总结得出： 长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高 3. 自主学习导学单（2） （1）从教科书第123页上任选一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方形，再求出面积并填写下表。 转化后的长方形 平行四边形 长 （cm） 宽 （cm） 面积 （cm） 底 （cm） 高 （cm） 面积 （cm） （2）学生操作，反馈交流。 （3）尝试用字母表示面公式 （三）全班交流，提炼建模。（预设6分钟） 1. 完成试一试。 2. 完成练一练。 （四）分层练习，巩固内化。（预设8分钟） 1.完成练习二第1题. 2.完成练习二第4题. 3.完成练习二第5题. 【板块一】 1．说出学过的平面图形。 2．在这些图形中，哪些图形的面积你会求？ 认定目标：1. 掌握平行四边形的面积公式。2. 能正确地计算平行四边形的面积。 【板块二】 1. 教学例1： （1）要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。 （2）要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？ 教师适当强调“转化”的方法 （3）板书课题 2教学例2： （1．）出示一个平行四边形 你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？（教师巡视指导） 教师进行演示操作并小结。 沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。 （2）找一找：两个图形之间的联系。 （3）总结得出长方形面积计算公式。 3．教学例3： （1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？ （2）板书字母公式。S = a h 【板块三】 1．明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。 2．强调底和高的对应关系。 1．在方格纸上画两个形状不同，但面积相等的平行四边形。 2．说说解决问题的思路。 3.想一想面积的变化有什么规则？ 作 业 设 计 课堂作业：（预设8分钟） 必做题：补充习题第6页第1、2、3题； 选做题：第4题 家庭作业：（预设15分） 必做题：《课课练》P7第一、二部分 选做题：拓展应用