第19课早上好再见.docVIP

第19课早上好 再见 ? 一、教学理念: 近年来我校实施“以人为本，以学定教”的理念，进行生活化的教学。因此，在教学中，我从学生的实际出发，创设生活情景对学生进行文明礼貌的教学，在学习礼貌用语的基础上，要养成学生讲礼貌的好习惯。 二、教材分析： 1、教材地位及作用 《早上好 再见》是本册教材中懂礼貌单元的第一课。课文是通过学生早上来学校的图片，及放学时的图片，学习词语早上好、再见，学习生字早、见。本班的学生有一定的礼貌意识，但没养成习惯，而且没有掌握礼貌用语的正确使用，所以通过本课的教学让学生掌握基本礼貌用语“早上好”、 “再见”，并能恰当的使用。 2、教学目标 知识目标：认读词语,早上好、再见；认读生字,早、见。读准字音，理解字义。 能力目标：使学生懂得在什么场合用什么文明礼貌用语。 情感目标：培养学生懂礼貌，讲文明的好习惯。 缺陷补偿目标：通过说儿歌做动作，锻炼了学生的语言的表达能力，提高了发音响度。使学生在身心愉悦的状态下，投入学习。 3、教学重点、难点 教学重点：读准字词，认识字形，会应用。 教学难点：读准字音，理解字义。 三、学情分析： 我所执教班级，共有六名学生，分别属中、重度智力残疾儿童。其中一名孤独症儿童，经常情绪不稳；三名多动症儿童，表现为上课好动，注意力不集中，有一名经常自言自语，有时又闭口不言；一名语言发育迟缓儿童，不爱说话，说话时声音特别小，说不清；还有一名是眼部及手、脚都有残疾的儿童。这些智障学生大都存在语言障碍，个体差异很大。在教学时，我视学生的具体情况，制定分类目标，区别对待。 四、教学策略： 通过老师早上来上班及下班的视频，引导学生通过观察和演示，联系生活实际识词，把识词和学生的生活联系起来，并学会礼貌用语的正确使用。在教学生字时，在具体的语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来；通过出现生字、教学生字、巩固生字三个环节，使学生掌握生字，并在语言实践中反复使用。 五、教学用具：字词卡片，PPT课件，生活视频。 六、教学方法：情境教学法、直观教学法、演示法、知识迁移法 七、教学过程 组织教学： 师生问好 常规训练： 自我介绍： 师：我是张老师，谁来说你叫什么名字？ 生：我叫王洪宇…… 师：大家打个招呼吧，和老师一起来边做动作边说儿歌《你好》。你好，你好，点点头你好，你好，笑一笑，你好，你好，拍拍手啦啦啦啦，啦啦啦啦……(创设一个轻松的氛围，让学生感受讲礼貌的快乐。） 新授课： （一）、情景导入 情景视频：早上，老师来上班。 师:孩子们，你们会对老师说什么？ 生：老师好。老师，你好。 师：你好。 师：你们还可以说，“老师，早上好”。 生：老师，早上好。 师：同学，早上好。 情景视频：老师，下班了。 师:你们，对老师说什么？ 生：老师，再见。 师：同学，再见。 师：你们可真有礼貌。今天，我们就来学习礼貌用语：早上好、再见。 大屏幕出示：早上好、再见 （二）、认词识字 认读词语“早上好” 1、师生说词 2、学习词语“早上好” （1）出示词语 （2）老师范读。 （3）学生跟读。 （4）指名读。 （5）开火车读。 师纠正发音，并板书：早上好 师：早上，看见别人，要说早上好。 依词学字“早” 1、出示生字“早” 2、教师范读，学生多种形式读。 师：早，在这里是早上的意思。 3、教师范写“早”，边写边引导学生说笔画名称，巩固学过的笔画。 师：早上的时候，有礼貌的孩子会说早上好，中午、晚上，她会怎么说？ 生：中午好，晚上好。 认读词语：“再见” （1）出示词语“再见” （2）学习词语“再见” A老师范读。 B学生跟读。 C师生齐读。师板书：再见 师：和别人分别的时候要说，再见。 师领读，指名读，纠正发音，齐读。 依词学字：“见” 识记“见” （1）认字，读准字音。 （2）教学字形 师：板书，让生说一说“见”的笔画名称？ 主要组词：再见、见面、看见。 课间休息：说儿歌《懂礼貌》小朋友，懂礼貌，早上说声老师早，中午说声老师好，下午再见把手招。 （三）、说句子“老师早上好。老师再见。”（结合学生在校住宿的情况把练习题的上学和放学改为老师上班和老师下班） 师：孩子们，现在我们知道，老师早上来上班时，我们要说：“老师早上好。” 老师下班时，我们要说：“老师再见。” 生演示说句子。补充板书，说句子。 师：指导说句子，注意停顿。 情景视频： （1）早上，王文慧起床后，见到妈妈。 （2）上学时，王文慧见到老师和同学。 （3）王文慧的妈妈，要去上班了。 （4）去超市，见到售货员阿姨。 小结：这节课，我们学习了第19课早上好 再见，认识了新的词语和生字，下面老师要考考你们。 （四）、巩固应用 1、找朋友：拿出字卡袋中的字、词，用字组词、读词。 2、开火车：生拿词语卡片，读词语。并贴在托马斯小火车的车厢上。 （五）总结：孩子们，通过你