提高农村小班幼儿语言表达能力之我见.docVIP

PAGE 2 PAGE 1 提高农村小班幼儿语言表达能力之我见 作者：吴琼 单位：肥西县董岗中心校 在农村幼儿园工作了十几年，总觉得农村幼儿的语言表达能力与城里的幼儿相比有很大的差距，特别是小班的幼儿。平时在班上经常能听到他们用方言进行交流，却不会说普通话；有的幼儿说话断断续续、口齿不清；有时就连一件非常简单的事情也很少有幼儿能完整地说出来；有的幼儿一学期下来也难得说几句话。出现这种现象的原因，并不是农村的幼儿资质差，而是由于所处的环境以及所受到的教育导致的。怎样让农村的幼儿想说、敢说、会说呢？作为一名幼儿园的老师，我们应该从何入手，提高他们的语言表达能力呢？ 从模仿开始，学说话。 农村的幼儿所处的环境中人们都是说方言的，所以他们从学说话开始说的也是方言，直到进入幼儿园才接触到普通话。怎样把自己想说的用普通话表达出来呢？这对小班幼儿来说难度很大，这也在一定程度上造成了他们不敢说话。这个时候，教师就要降低要求，不能要求幼儿一入园就说普通话，要给一段时间让幼儿适应和学习。一方面，允许幼儿继续用方言发言和表达自己的观点、想法，只要敢说就值得鼓励；另一方面，积极创造条件让幼儿学说话，主要是以模仿为主，教师说什么，幼儿说什么。不管是看到的还是听到的，室内的还是室外的都可以作为幼儿学说话的素材。如看到花，教师可以先说：“花儿很漂亮！”再让幼儿重复：“花儿很漂亮！”听到小鸟的叫声，也可以让幼儿学着说：“小鸟在树上唱歌！”在教学活动时，在游戏时，在散步时……在平时的一日活动中，教师可以抓住很多的教育契机引导幼儿学说话。这种学说话的方式对小班幼儿来说很重要，可以让他们逐步学说普通话，同时又能丰富词汇量，掌握一些基本的语法结构，对提高语言表达能力有很大的帮助。 多种形式丰富幼儿的词汇量，使他们有的说。 农村幼儿的知识面比较窄，平时生活中接触到的事物比较少。小班的幼儿由于年龄小，平时在父母、长辈的看护下就更难接触到外面的新鲜事物了。所以在与小班的幼儿交流时你会发现他们说着说着突然就不说了，或者是问一句答一句，又或者总是重复使用某一个词语，如“花儿很漂亮”、“小狗很漂亮”、“苹果很漂亮”、“玩具很漂亮”等。出现这种现象主要是因为他们的词汇量太少，再加上语言的组织能力较差，往往让人觉得他们不会说。如何解决这一问题呢？最重要的是丰富幼儿的词汇量。形式是多种多样的。我们班上的幼儿喜欢看图画书，特别是《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》这一类的书。但是他们并不能明白书中所讲的内容，自然也就无法用语言表达出来。于是我就把书中的内容说给幼儿听，在说的过程中会适时的要求幼儿学说一些词语以及一些简单的句子，时间长了，幼儿也能简单的说出书中的内容了；针对小班幼儿喜欢新奇事物的特点，我经常更换班里的挂图、卡片，引导他们用语言把挂图、卡片的内容表述出来；还时常带一些幼儿不常见的东西到班上，扩大他们的视野，积累语言素材。另外，幼儿园的语言活动也是一种重要的形式，儿歌、故事幼儿都很喜欢，可以从中积累不少词汇。通过各种形式的积累，幼儿所掌握的词汇量越来越多，久而久之就可以说得更好。 三、以鼓励为主，循序渐进，让幼儿敢说。 语言表达能力是在运用中慢慢提高的，只有让幼儿经常地说一说才能提高他们的能力水平。在幼儿说的过程中教师要以鼓励为主，树立他们的信心，多准备一些幼儿喜欢的小奖品，使他们都能积极、勇敢地说话。切不可呵斥、批评，以免造成心理阴影反而不敢说话，影响语言表达能力的发展。要创设一个良好的环境，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中产生说话的欲望。可以是教师与幼儿的个别交流，也可以是幼儿之间的交流等。同时教师也要了解小班幼儿的年龄特点以及农村小班幼儿的实际情况，提出合理的要求与目标，循序渐进，发展幼儿的语言表达能力。 家园合作，共同关注幼儿语言表达能力的发展。 幼儿园的教育固然很重要，然而家庭教育也不可忽视。小班的幼儿在家中所说的话往往更多。但由于地处农村，受到条件的限制，家庭教育并没有受到应有的重视。在实际工作中，我们和家长积极沟通，让家长了解幼儿在语言表达能力方面的发展情况，有哪些优点，存在哪些不足等。同时要求一些条件较好的家长在家中进行一些语言类的教育，如用普通话和幼儿交流、说故事给幼儿听、纠正幼儿在发音吐字方面的错误等等。家长的个别教育更能收到显著的效果。家园合作，共同努力，幼儿的语言表达能力才能得到更好的发展。 五、关爱留守儿童，奉献一片爱心。 现在农村有不少的留守儿童，他们和爷爷奶奶或是外公、外婆一起生活，虽然衣食无忧，但在家庭教育上却是有所欠缺的。有的幼儿非常调皮，说话粗鲁；有的幼儿性格内向，不善言辞。对于这些幼儿，教师要给予更多的关爱。平时多关心他们，多和他们聊聊天，问问他们吃了什么、穿了什么 、买了什么、早上谁送的