中学历史教学资源的有效整合.docVIP

历史教学资源是历史教学的载体，在新课改背景下，历史教学资源的有效整合是历史教师不容回避的现实问题。有效整合历史教学资源是提升历史教学效益的基础。 　　(一)教材资源整合 尽管教材不是惟一的课程资源，但它仍是课程实施的一种主体性文本资源，而且是最基本的课程资源。专家编写的教材往往着眼于教学的共性，着眼的是学生的整体水平，无法顾及个性需要。况且，专家受自身认知水平、思想观念等条件的限制，所编写的教材就难免会有不足之处。因而课程资源的整合离不开教材资源的挖掘，这就需要教师在教学中对其重组、加工和活用，提升其文本资源价值。第一，依据时代要求增删教材内容，使其适时、适用。第二，根据认知要求调整教材结构，使其合情、合理。第三，积极开发乡土教材资源。乡土教材资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。通过整合，使教材结构得以优化，符合学生的认知特点，使其文本资源价值得到提升。 (二)科际资源整合 所谓科际资源整合，主要是指利用历史与语文、政治、地理等科目的密切关联来提高历史教学资源的利用效率。 首先，“文史不分家”，中学语文课文中与历史相关的课文很多，为历史学习提供了许多鲜活的材料。其次，政治是现实的历史，历史是凝固的政治，二者密不可分。现行的中学历史教材又是依据马克思主义哲学基本原理编写的，以哲学观点统帅史实，要让学生在历史学习中逐步学会运用马克思主义哲学基本原理分析历史现象，认识历史发展的内在规