浅谈如何上好小学英语复习课.docVIP

浅谈如何上好小学英语复习课? ? ???复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。 一、英语复习课存在的主要问题 1．缺乏对教学内容的全面梳理。许多教师在复习阶段完全是应试教学，一进入复习阶段，教师就急于出卷子，而缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。 2．教学方法单调。在日常调研中我们发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调，陈旧，教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机，学生只是一只装知识的容器，学生能装进去多少，装得进装不进，已不是教师关心的问题，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性不高，教师的良苦用心在学生身上没得到实现，教师感到深深的失落，无奈。 3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确。许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难学生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。 4．复习材料单调。教师一味沿用旧材料，给学生造成“炒冷饭”的感觉，学生对这些一成不变的老面孔已失去兴趣。 5．复习课节奏松散。复习课节奏拖沓松散，既没有深度，即不能体现复习课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给学生，使学过的知识以动态的形式在学生面前经过，让学生积极地回忆。 6．复习阶段没有形成一个完整的复习链。复习阶段，教师往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。 ?二、提高复习课的有效策略 1． 通读教材，全面梳理,体现复习课的计划性． 教师必须对学生本学期已学的知识技能和以前已获得的列一张表，通盘考虑，做到心中有数。在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的基础上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，而不要均衡用力。 2.系统安排复习的专题，体现复习课的综合性。 学生经过一个学期的学习，各知识点在脑中呈现的状态还是比较零乱的，没有形成系统完整的知识链，这就需要我们的老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。在调研中我们发现有些复习课很精彩，将功能与结构，单词与句型，听说与读写较好地整合在一起，帮助学生将所学得的语言知识逐渐转化为技能，最后会运用。 3．精新设计复习材料,提高复习课的针对性。 要倡导自我设计，让复习材料更具个性化。如学生学了“our classroom”可补充一篇“our school”,“my room”等，这些内容都围绕”there be”的知识点，但换上了新的形式。新设计的材料要重视基础性知识，技能的训练，基于课本，略有提升，切忌完全脱离课本的练习。 4．加强作业设计与评价的研究。 体现复习课的延续性.作业作为课堂教学的一个环节，应是课堂教学的延伸和巩固，教师要重视复习课的作业布置。作业要精要，多一点和课堂教学相关联的巩固性、迁移性作业。 ?? 综上所述,复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大作用,但因为我们面对的是富有个性色彩的学生，一个个蓬勃向上的生命体，他们更需要爱的雨露的滋润，才能健康发展，所以我们更要在复习教学中给学生以爱心，耐心，细心，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！