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浅谈因材施教在体育教学中的应用 摘要 因材施教长期以来一直是教育理论和实际工作者研究和讨论的焦点之一。因 材施教要求教育者深入了解学生，研究学生，熟悉每个学生的特点，有的放矢 地进行教育。所谓因材施教,是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生 的个性差异。这种差异不仅表现为先天的遗传因素上的差别，而且还表现为其 身心成长、美育形成与智力发展的后天条件上的差别。由于这样的差别，从而 又导致了每个人在发展方向、发展速度及其最终能达到的发展水平上都有所不 同。作为和学生直接打交道的教师应该在教学中注重这一问题。作为一名体育 教师更应该根据不同的学生的不同特点进行不同方式的教育，使学生真正的得 到身体素质的提高和对体育运动知识的认知。 关键词：因材施教, 特点，实施，总结 目  录 摘 要 … … … … … … … … … … … … … … … … … …3 一 . 前 言 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …5 二 . 论 文 主 体 …… … … … … … … … … … … … … … … … …5 三 结论 … … … … … … … … … … … … … …10 参 考 文 献 … … … … … … … … … … … … … … … … … …10 因材施教——就是在教学进程中针对学生不同的个性特征心理倾向、不同的 知识基础与接受能力，并且设计相应的教学内容，采取有区别的教学方法与手 段、教学环节、教学评价，促进不同层次的学生都在原有基础上都达到提高， 都能感受到成功的喜悦。 1、因材施教的特点 1.1 同步教学中渗透异步教学。 实现班级授课形式下的异步教学，进而解决教学要求的整齐划一性与学生 实际学习可能的差异性之间的矛盾。让所有学生的个性都到全面充分的发展。 1.2、通过因材施教，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会 1.2.1 对于身体素质和运动能力强的学生，可以充分发挥自己的长处，释放他 们的能量，加上教师对每个学生的自身特点加以正确引导，使学生之间相互促 进、相互竞争，达到共同提高。 1.2.2 对于身体素质和运动能力较差的学生，大家同在一条起跑运动水平的线 上，消除由于运动水平差异，给学生造成心理上的压力，使学生各尽其能，为 实现自己的锻炼目标而努力。 1.2.3 对于技术性较强的项目上，为了消除能力较差学生的恐惧心理，在因材 施教定位上采用能力强和技术好的学生与能力较差学生搭配，结成对子使“体 优生”在保护与帮助过程中，对技术进一步提升，开拓学生的体育知识面同时 也培养学生责任性，对能力差的学生能感受到集体的温暖，在合作过程中培养 学生的情商、体商。 2、因材施教的结构 课堂教学结构是指课的组成阶段及其进行的顺序和时间分配，课堂教学的 诸环节能否实现最佳排列与组合，对于合理地规划和操作教学程序，科学地分 配教学时间，全面协调教与学的活动至关重要。 因材施教结构一般由明确分层 目标，同步讲授，分化训练，回授调节四个部分组成，如下： 2.1、明确目标 就是在开始部分，运用激趣、情境、游戏等多种方法导入新课，并揭示本课 的基本目标和各层次学生的分层目标，以激发不同层次学生学习兴趣与热情， 帮助不同层次的学生树立起成功的信心，这一环节基本教学策略为激励、导向。 2.2、同步讲授 按本节课知识有机联系和不同层次目标的综合要求，合理地组织教学内容， 让不同类别学生的心理活动指向并集中于不同层次的教学目标，这一环节基本 教学策略为启发、思考、释疑。 2.3、分化瓦解训练（练习） 在全体学生了解教学目标以后，对“体优生”，以放和点拨为主（完整练习 为主）；对“中等生”以辅导、分解、完整相结合为主。教师在本阶段还需要进 行巡视注意观察，重点了解，掌握情况，并灵活地指导、纠错，本阶段的基本 要求：学生“练”，教师矫正。 2.4、回授调节 这实际上是针对反馈来的信息，做总结性评价，对普遍存在的薄弱点、个 别来不及矫正的问题进行“补救”，以实现预定的教学目标。 3、因材施教在体育教学中的实施 3.1 科学地制定教学目标 3.1.1 什么是教学目标 教学目标是对教育所要培养的人的知识和能力、认知与情感等的训练与培 养。它使教学进程既有方向性和科学性，又有量度、广度、难度适宜又具有客 观性和可测性。 3.1.2 教学目标的内化依据是什么 教学过程是一个特殊的认识过程。从本质意义讲，教学进程就是把书本知 识如何转化为学生的个性认识过程。作为教学目标，它代表着社会要求，如何 不断地将它内化为受教育者身心发展的自我需要，当然这种需要与受教育者的 实现发展水平之间会存在着某种差异，如何消除这个差异的愿望和要求那就是 教学进程得以发生和发展的内在依据。因此，教学过程实际上是教育者按