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课堂意外案例 在课堂教学中我们有时会遇到学生“唱对台戏”的情况。面对学生随性又偏离文本主题的想法，我们常常持严厉的态度，批评学生信口胡言。《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，要尊重学生的独特感受。对于学生有悖于文本的理解，仅仅严厉地说“不”，狠狠批评他们，只能是治标不治本。对症下药，标本兼治，才能取得良好的效果。 案例： 学完了《“黑板跑了”》，我问学生最想对安培说什么？ 生1：“安培，你真是一个专心的人！” 生2：“安培，你这么专心地研究，祝你早日成功！” 生3：“安培，我要向你学习，做一个专心学习的好孩子。” …… 学生各抒己见。我正为学生的思想受到熏陶而自喜，冷不丁一个调皮的学生站起来说：“安培，你居然把马车车厢的后壁当成了黑板，真是个傻子！”学生们听了都大笑起来，此时，我真想狠狠地批评他。转念一想，如果采取强硬措施，只能暂时平息风波，他的理解仍然走入歧路；必须拨乱反正，让他心服口服。干脆来个顺势推舟，以“傻”为题，展开讨论。我微笑着看着他，说：“是呀，他做的是一件傻事。也许许多陌生人在路上遇见安培，还真以为遇到了一个傻子呢，因为他们不了解他。可是我们认真学习了课文，了解了安培，我相信你一定知道他为什么傻到把马车车厢的后壁当成了黑板？请你告诉同学们，好吗？”他的脸微微红了，然后说了起来。等他说完，我追问他：“对于专心到近乎痴迷的安培，此时，你最想对他说什么？”他一本正经地说：“安培，你真专心，我十分敬佩你！” 宽容学生的随性，引导学生尝试和体验，引导他们将正确与错误的观念探讨对比，帮助学生克服错误的观念、行为，这是培养创造性人才的需要，也正是课改强调体验课程的宗旨。