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在椭圆中有这么一道填空题：若一个椭圆长轴的长度、短轴的长度和焦距成等差数列，则该椭圆的离心率是多少？我让学生做了之后是这么讲解的：长轴长用表示，短轴长用表示，焦距用表示，则成等差数列，于是根据等差数列的性质可以得到，化简得到①。由于离心率，它只与有关，所以需把消去，这时只需把①式两边平方，得到，所以，化简得②，要有离心率出现，需在②式左右两边同时除以，得到，即，解方程可得。又由于椭圆的离心率的取值范围是，所以所求椭圆的离心率应该为。至此，我认为这道题已经圆满解决了。按照平常的习惯，我留了时间给学生整理和记笔记。
可今天比较特殊，一个女生提出了自己的见解：老师，您的方法太复杂了，我觉得我的方法更简单。我有点惊讶，因为提出不同意见的女同学平时成绩一般。但我当时的想法是，不管这个同学的方法正确与否，我都应该给她机会，让她发表自己的看法。于是，我叫她起来讲解自己的解法。她说既然是椭圆，我就可以取特殊值啊。只要取满足成等差数列的数即可，如。经她这么一说，我才发现她的这个解法确实是很简单啊。虽然在教学中我也已知提倡大家用特殊值法解决选择题或填空题，但当时我解这道题时，确实是看到题就直接解，并没有其他过多的思考。于是，我大大表扬了她，也把她的解法为大家再讲解了一遍。同时，我也借此机会鼓励学生，要多点思考，寻找不同的或更简单的解法。特别对于选择题或填空题，要善于根据题目的已知信息，变换角度思考问题。
应对策略：尊重学生，耐心倾听
在工作的两年多中，我发现类似以上案例的情况在数学课堂上时有发生，一开始我也不太关注学生的解法，但是师傅经常教导我，要特别留意课堂上学生的不同思维。因为教师的思维不能代替学生的思维，有时候学生的思维可能超越教师，出现新颖而奇特的想法，这种思维的火花，教师要善于捕捉。教师要多点站在学生的角度想问题，不要轻易否定学生的想法，否则就会压抑学生思维的积
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