耐心促进步爱心助成长.doc

耐心促进步 爱心助成长 —— 学生教育个案分析 一、概况 马某某，男， 2002 级学生，所学专业为计算机网络技术。该生心直口快， 活泼好动，性格外向，脾气急，爱打抱不平；对学校和班级的日常行为要求有较强的抵触心理，爱与老师顶嘴，上课爱接话把；入校成绩极低，学习不认真，作业爱交不交，高一年级末总评排班级第 45 名（班级共 48 人）。但该生热爱班级事务，尤其是打扫卫生时，勤快能干，从不挑挑拣拣，而且很有集体荣誉感。 二、初步分析 由于该生初中时底子较差，进入高中又不注意约束自己改掉不良习惯，所 以导致其无所进步。他对自己经常课间迟到、经常与老师顶嘴的错误做法浑然 不觉，还以为自己做得很有理。经过一段时间的观察，发现该生很爱面子，也很想受到老师的关注和表扬，所以我认为对该生的教育应是抓住其爱面子的特点，耐心细致，反复讲道理，使其认识到错误的严重性及不良影响，在此基础上促使其向好的方向转化。 三、帮教措施 鉴于该生在学习、纪律等方面的不足之处较多，所以采取以下方法，反复交叉，持续进行。 1 、平等的交流 心理学研究证明，小学低年级是比较能够承认和接受教育的单方面的权威的，但到了小学后期尤其是初中、高中阶段，对教师单方面的权威就不那么愿意接受了，他们更多的要求老师要亲切，要尊重他们的人格，要平等待人。徐特立也说过“教师和学生，一切都是相互平等的关系，用中国的老话来说，叫做‘教学半或‘教学相长这就是新的师生关系的问题。”我想对于那些自制力较差，经常受到批评的同学来说，尊重他们，理解他们，与他们平等交流合作就显得尤为重要。 为此，我利用中午、课间或放学后的短时间内，经常与该生以闲谈聊天的方式进行交流，了解了他不少的心理想法。如他告诉我从初中一年级开始英语、数学等学科就没有及格过，初二开始抽烟，进入高中真想学习，可是总是学不进去，在家里与父母几乎不能沟通等等。我总是尽量站在他的位置上设身处地揣摩他的想法，去理解他、安慰他，这就使他感觉到我不是站在老师的位置上教育他，拉近了与他心理上的距离；也使他不再一听老师规劝就顶牛犟嘴，而是对老师的建议逐渐接受，不光表现在语言上说“老师，我以后注意点”，而且表现在实际行动上，如上课爱接话把这一问题，多次交谈之后逐渐改变，现在很难听到他接话把的了。 2 、切合实际的帮助。 由于该生在学习纪律等方方面面懒散惯了，所以当他真想好好做的时候还真不知 该怎样去做。为此，根据他的实际情况，我给他提出了几点要求： ① 作业按时上交。 ② 保证不迟到、不早退，讲究仪容仪表。 ③ 上课时不主动与别人说话。应该说要求不算高，但要求他必须做到。经过一个多星期的观察，发现他基本能按照我的要求去做。根据他的这一变化，我进而又对他提出了较高的要求： ① 上课认真听讲，保证学会老师授课的 50% 左右。 ② 在任何场合，学会控制自己的情绪，不乱说话，不乱发脾气。应该说，让他做到其中的任何一点都是很难的。但我告诉他，人要学会改变自己，虽然有时候很难，很痛苦，但必须要改变，否则，就会被社会淘汰。这些话他听得连连点头，看的出在实际行动中他在努力改变自己，虽然有时候做得还不够尽善尽美。 魏书生说“教师必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施”，我想，这些方法措施可以少定，但一旦定下之后，就一定要求学生严格遵守，只有这样，才能切实帮助学生不断进步，健康发展。 3、发掘优点，鼓励成功。 成功是每个人的心理需求，通过努力获得成功，哪怕是一点点的进步，都能激发人去努力取得更大的成功。鼓励学生成功，尤其是那些相对来说比较差的学生，就是给他们自尊心和自信心。学生有了自尊心和自信心，就有了成功的心理基础。该生虽然学习成绩较差，但却十分热爱班集体，容不得别人说自己的班不好，而且能尽己所能为班级做一些事情。在每次的卫生大扫除中，他不仅保质保量完成自己的任务，还经常主动帮助其他同学拖地、擦桌子、打水等。他做的这些事情我在班会或班里其他公开场合多次表扬，这使他觉得很满足、很骄傲，极大地提高了他的自尊心和自信心，对老师也越来越信任。再如语文课的诗歌背诵，课堂上他背得不错，我面对全体同学及时地对他加以表扬和鼓励。下课后再次告诉他课堂上的表现很精彩，这使他很有成功感。渐渐地，他由上课时课桌上不放一本书到能主动听讲、主动学习了。经过半个多学期的努力，尽管他还有这样那样的 不足，但学习成绩已从班里的第 45 名提高到了第 40 名，前进了 5 个名次。希望他期末考试能有更好的成绩。 4、督促自我教育。 自我教育是人追求生存和发展的基本能力。学校要培养学生的创造精神和创造能力，完善学生的个性，归根到底要靠学生的主观能动性，要靠学生的自我教育能力。苏霍姆林斯基说“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教