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第四课 甲午中日战争 主备：黄炎志 审签： 学习目标： 1. 了解甲午中日战争的概况。 2. 通过学习邓世昌的英雄事迹，训练和培养学生的口头表达能力；通过比较《南京条约》，分析说明《马关条约》大大加深了中国的半殖民化的程度，培养学生综合分析能力。 3.通过本课的学习再次认识清政府的腐败无能。 教学过程： 一. 创设情境 激情导入 导入新课： 1.我们学习了八年级历史上册前3课，大家知道19世纪的清王朝经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。（教师出示“腐败无能，饱受欺凌”字幕）。现在我们先看一段视频1.播放视频《甲午风云》，引导学生说出观后感。2.中华民族既是一个伟大的民族，又在近代成为一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争时期，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。今天，我们学习第4课甲午中日战争。” 二、学案引导 自主学习 （一）阅读“黄海大战”，探究下列问题： 1．甲午中日战争原因：日本为实现征服朝鲜、侵略 、称霸 的梦想。 2．时间： 年至 年。 3．黄海大战： ①时间： 年9月。 ②经过：北洋舰队在黄海大东沟遭到日本舰队的袭击，致远舰管带 为保护旗舰，沉着应战，最后壮烈牺牲。 （二）阅读“《马关条约》”，探究下列问题： 1.日军侵占辽东半岛： 后，清政府一味向日军妥协，致使日军很快占领辽东半岛 2.威海卫战役：日军进攻威海卫， 全军覆没。 3．甲午中日战争结果：战败议和签订 。 4．中是《马关条约》：①时间： 年，签约代表人物：中国 ，日本 。 ②内容：a.割地： b.赔款： ； c.设厂： ； d.通商口岸： 。 ③影响：大大加深了中国 程度。 三、聚集主题 合作探究 探究一、黄海大战 [小组活动] 在屏幕展示地图背景，出现三个国家：清、朝鲜、日本。教师指出，此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。它的野心是征服朝鲜，侵略中国，称霸世界。1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”， 处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。让学生讲叙甲午中日战争的原因、时间及黄海大战的经过；指导学生看书，学习邓世昌英勇殉国的事迹。 [小组讨论]： 1、根据教材p16页回答问题：日本为什么要发动侵华战争？ 2、结合所学知识说一说：引发这场战争的因素还有哪些？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？ 3、学生讲述黄海大战的经过，说出自己的感想。 4、我们从邓世昌等爱国官兵身上学到了什么？ [归纳]：1894年，日本为实现征服朝鲜、侵略中国、称霸世界的梦想，借口中国出兵朝鲜，悍然对华发动了战争，由于这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。我们通过展示黄海大战的地点、时间、视频、邓世昌像、致远舰部分官兵像。同学们发言积极，也感受到了“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，我们应该学习邓世昌等爱国官兵英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，要树立民族自尊心和自信心。日本多艘战舰遭受重创，死伤舰长以下官兵六百余人。北洋舰队实力尚存，但是，日本控制了制海权。 [精讲点拨]：民族英雄邓世昌本来可以活下来的，但是他决心一死，是因为他认为“我们从军卫国，生死早已置之度外。我们虽然牺牲了，但可以壮国家的声威。” 面对日军的侵略，统治者的态度怎样呢？ 探究二、《马关条约》 [小组活动] 1、阅读教材p16-17页并结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称、时间、相关人物、重大影响。教师演示辽东半岛陷落的过程：九连城、花园口、大连、旅顺。出示反映日军旅顺屠城的照片，揭露日军罪行。学生说出感想：不忘国耻，落后就要挨打。演示日军荣成湾登陆，于是海陆夹击威海卫，北洋舰队全军覆没。至此，清朝所谓“自强”“求富”的洋务运动划上了句号。最终的结果是什么呢？清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个平等条约──《马关条约》。 2、学生识记《马关