王大郢小学共同体数学教研反思.doc

三校发展共同体数学学科教研反思 本着发挥各校优质资源，共同推进学校发展，为实现教育均衡化为目的的互助共同体建设，在教体局领导的关心、支持下，以屯溪路小学、太湖路小学和王大郢小学为成员的教育共同体成立。我们深知自身的不足与作为共同体活动开展存在的劣势，但身为薄弱学校，我们不自卑，我校全体教师心怀“我参与、我自信、我成长”的理想，以“扎实、有效、合作、共赢”为工作追求，努力弥补与两所学校的差距，携手共进。 4月28日下午，在我校进行了三校发展共同体数学学科教研活动。本次活动由我校的袁媛老师和太湖路小学的蒋洁老师授课，授课课题为苏教版二年级下册《角的初步认识》，三校包括来自阜阳的北城小学共60多位数学老师参与了此次教研活动。 我校近年来没有组织过类似的大型教研活动，借此次契机，学校自上而下都非常重视。总体来说，本次活动安排合理、有序，活动开展的有条不紊。我校克服了没有阶梯教室和本次听课教师多的困难，虽然听课教师坐的有点挤，但是通过此次活动我们受益很多。现将本次活动总结如下： 一、领导重视：三所学校的校长都很重视此次活动，三位校长（屯溪路小学的陈罡校长、太湖路小学的金燕校长、王大郢小学的吴大才校长）全程参与了此次教研活动，并在研讨会上作了精彩点评。 二、活动安排有序、合理：本次活动由王大郢小学承办，教导处的朱剑平主任全程跟进，会前克服困难，制作了细致详实的活动计划，做到合理安排，有序进行。活动前，朱主任作了《三校发展共同体数学学科活动实施方案》，并发给了两所兄弟学校，做到看方案能清晰明了的知道本次活动路线，而且此次活动安排细致到人，这也是在吴校长领导下，在屯小之行回来的一点学习之处。 三、运行模式：三校发展共同体教研活动本着“教研与观摩结合、专业引领与专家指导结合、主题与互动结合、反思与实践结合”原则，以课例研究为载体的主题式教研为活动的主要形式，形成了“观摩课例—互动反思—专业引领—总结提升”的教研模式。 以往的教研活动，存在着无中心、无主题，交流范围空而大等问题，不能有针对性地、有计划的组织教师围绕教学中的突出问题进行研讨，导致教研活动流于形式。为此，我们根据教学实际和教师们关注的热门话题，确定本次活动主题，教师们都要在活动前集体备课。 目前许多观摩课只有欣赏的价值没有推广的意义，因为整个教学过程是教师完美的预设，课堂动态的生成资源少了，问题也就没有了。因此，我们设法为教师们提供朴实的常态课例作为教研平台辅以专家、名师的专业引领，努力营造一个平等的对话、互动交流的教研氛围。本次教研活动是以“同课异构”为载体，而“同课异构”的重点不是考察教师的教学水平，而是通过比较、分析教师的教学行为，辨别最优化的教学方式、方法。这样的定位，既打消了教师参与“同课异构”，又减轻了教师的思想负担，而且也提高了教师的创新能力。 当然，在活动中也有许多不足： 一、活动之前虽然做了一个比较详尽的方案，但是因为一些突发事件，方案的执行力不够。说明活动前的方案还不够完善，以后类似活动要多思善思，争取想的更加全面，其实，这也同教师上课一样，预设的多了，生成自然也就顺畅了。 二、虽然是2个小的教学案例，但是从中能发现我校的教研活动（如集体备课等）不系统。每学期教研组都制定计划，但是该计划不够具体，不够细化，没有责任到人，教师总有种事不关己的态度，这不利于学校教研氛围的培养，更不利于教师的成长。其次，每周二下午两节课后的教研活动虽然看似红红火火，但是不见成效，整个活动讨论的氛围很好，但是没有章法，无序可循，你一句，我一句，说的人讨论的热闹，听的人实际无章可循。以后在教学中应该“一研一主题，一研一计划”。最后，每次活动没有总结性结果，集体备课的老师没有一个系统的反馈，多言堂造成的结果就是授课教师一课一变化，压根就没有主题，没有思想。也就造成授课教师的课堂应变能力低。 朱剑平 2014-5-8