现代信息技术与学生化学创新能力的培养1.doc

现代信息技术与学生化学创新能力的培养? 【摘 要】：多媒体辅助教学的强劲优势，在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。教学手段是由教学内容决定的，不能滥用计算机多媒体。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。 【关键词】：教学模式的突破 、 ???为学生创造一个宽松、向上，具有民主气氛和科学气息的学习环境，现代信息技术的快速发展为教育的这种变革提供了新的可能，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方式，它在创设教学情境、培养学生的创新能力和提高教学效率等方面已越来越发挥着重要的作用。 ???? 在初中化学教学中，现代信息技术与化学课程的有效整合，对培养学生化学创新能力的教学模式进行了有益的探索并加以初步实施，取得了较好的教学效果。 1．实施创新教学模式 探究式教学就是调动学生的认识积极性，在主动探究问题的 程中引导学生进行认知活动学习。我们认为，实施探究式教学，从学生角度来看，它可以作为学生的一种自主创新的学习方式，一方面，它凸显了学生学习的自主探究性；另一方面，它激活了思维的主动性、发散性、独特性、深刻性等品质，引发了学生的创新思维和创新行为，从而促进了学生创新能力的发展。因此，实施探究式教学，是培养学生创新能力的有效图径。 （1）提出问题 ???????在该环节中重要的是借助多媒体辅助教学系统创设问题情境，使学习者积极投入到问题探究之中。“问题”是指对教学单元进行教学目标分析，根据学习者现有的经验，对当前学习对象具有不确定性而难以理解的基本内容。而问题的提出常依赖于问题情境的创设。创设问题情境通常具备三个条件：一是学习者是否在先前经验基础上觉察到问题的存在；二是探究内容对学习者来说一定是新的未知，经过努力是可掌握的；三是能否激发探究者的认知冲突、需要和期望。总之，教师要创设一种宽松的探究心向，使问题呈现巧能生趣，准而能思，产生探究内驱力。 （2）解决问题 ?????首先，可以运用假设方法，有根据地进行猜测、联想，明确问题解决的途径和方法，对有些化学问题则不必提出假设，可直接就提出的问题让学生利用网络资源自主收集事实和资料，设计方案进行探究即可。在这里我们老师和学生都是共同的参与者，同时老师又必须是一个引导者，要想办法激发学生的学习和探索兴趣，从而让他们的思维潜力得以爆发。要实现这么一个理想的目标，只靠老师平时的亲和力和老师在课堂上那激情洋溢的言语在很多时候是难以实现的，但如果我们能在这个基础上引进信息技术，充分利用它将社会上、网络上和我们本身的教学资源等进行优化，然后再以图、文、声频和视频等多种形式呈现形成一个活生生的现实情境。利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成ＮａＣｌ。又如氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立分子原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的 化学过程让它对我们学生的视觉、听觉等感官进行刺激，激发他们的好奇心，从而激发他们的探索和求知的欲望。当然，针对不同的教学内容，教师可以在课前给出要探究的问题，让学生通过网络资源，先进行自主探究与交流，然后在课上对个人的自主探究结果进一步交流与评析，以优化解决问题的方案。 二、?? 有毒和危险实验的突破 化学是一门以实验为基础的课程，初中化学课程就要求对学生开展更多的实验活动，然而有些实验是有毒或者具有一定的危险性的，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此我们为了学生的安全与健康着想就会在教学中避开这些实验，或者只让老师做简单的演示，这样学生就缺少一个动手实践和亲身体验的机会。这就成了一个遗憾，但如果我们利用信息技术在网络上进行学生自主探索的实验教学方法，那么这个遗憾就不再存在了。例如浓硫酸的稀释,以前只是老师干讲不能把水倒入浓硫酸中一定要把浓硫酸倒入水中,否则会带来危险,至于危险的情况学生只好空想,现在有了多媒体,就课通过播放把水一下倒入浓硫酸中的录像给学生看,让学生留下深刻的印象,以后在实验操作中就很自然按正确的操作进行.另外,还有些药品难以达到并且实验危险性很大,不能在课堂上做的实验.问题解决之后，应注意对知识的整合与迁移、意义建构与