教学有效性问题及解决思路.docVIP

（一）教学有效性存在问题 衡量教学是否有效的终端要素是教学输出，对职业教育终端市场的调查表明，我们的教学输出与实际需求有脱节。教学输出是我们实现教育终端产品的教学过程，它包括教学输出内容和输出方式 1．教学输出方向 根据高职教育的特点，以职业岗位群或行业为主，高职院校应当努力为学生搭建全面发展的平台，提高他们自主创业的能力，适应经济社会发展变化的能力，以及在各项工作中的创新能力。由此可见，高等职业教育的教学输出要解决核心是学生的就业能力、发展能力和创新能力，是一种能力指标而非学科知识指标。 2．教学输出内容 教学输出的具体内容就是我们的教学设计方案，它包括教学计划、课程体系和教材。高等职业技术教育发展了这么多年，仍存在职业教育学科型教育偏向浓重的特点。教学内容的职业教育特征不明显，职业性和实践性不强，教学内容还基本沿用了学科体系下的教学内容。 3．教学输出模式 教学输出模式是教学执行环节，它是保证我们的教学输出内容有效转化的关键。同样的教学方案不同的教学模式，输出的重点信息会有不同。合适的教学内容在教学过程中，通过什么样的模式进行内容输出，对学生的影响和培训是不一样的效果。最通常的教学输出模式即课程教学法。 （二）解决思路 1.教学流程再造 教学是育人的实施过程。教学过程既要突出职业定向性和针对性，让学生学到未来就业所需本领；又要体现发展性，赋予学生具有升学、创新、转岗和创业能力。能够解决学生全面发展的问题、自主创业的问题、社会发展变化的问题及创新的问题。这就对教学流程提出了更高的要求。应以就业能力为导向进行教学流程再造。 1）教学流程再造基于职业教育体系特点 教学流程要从专业能力方法能力社会能力方面入手，注重在职业情景环境下进行学习管理，以学生为中心，通过小组学习，进行项目案例仿真和角色设计来实施来设计教学流程。 2）流程再造基于职业教育人才培养目标的基本特征 职业教育人才是技术技能性的；从业岗位是“一线”性的；业务内涵的技术是应用性。教学流程要注重实战而不是学科理论知识的大量堆积。要通过教学流程操作实现我们的专业能力培养目标。 3） 流程再造基于职业能力结构分析 职业能力结构中，职业特定技能和行业通用技能是需要职业环境和实践的，核心技能是需要训练的，三种能力不可能通过知识内容的陈述和职业情景的描述解决，传统的教学模式要进行颠覆性的改造。 2．教学流程再造内容 1）教学流程再造——教学思想 教学指导思想：以培养学生的适应能力转向为培养学生参与塑造劳动世界的能力；教学内容从专业理论知识转向劳动过程知识。课程开发从素质研究方法转向职业科学的劳动研究。学习形式：从以教师为中心到以学生为中心。 2）教学流程再造——教学理念?? 教学理念要实现两个转变：从以教师为中心转变为以学生为中心，从以知识传授为中心转变为以学习管理为中心。培养学生参与塑造劳动世界的能力。教学要符合学生的兴趣、期望和认知规律，能促进学生的自我发现，学习过程同时也是学生个人知识和技能的发展过程； 3） 教学流程再造——教学策略 要以学生为中心进行教学，学生通过自主学习，自主组织内容并进行自我练习。教师要对学生的学习进行教练式的指导监督和评定。