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PAGE PAGE 1 拼音教学攻略 小学的拼音教学是一年级学生学习的重点，也是难点，同时拼音又是学习语文的基础、只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文，并利用拼音识字、学普通话、查字典等。可想拼音教学的重要性，那么，在小学语文教学中如何做好拼音教学呢?下面是我在多年的教学中的一些认识。 一、发音练习与课文插图相结合 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。然而新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分发挥插图优势，直观形象的帮助学生学习抽象的拼音字母，激发学生的情趣。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。这样在教学中就避免了枯燥乏味的练习，从而调动了孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。 二、学拼读与动手参与相结合 人们常说:“兴趣是最好的老师”。孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。拼读音节是学生经后认识汉字最重要的一环，六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们连贯准确的拼读音节应该还有一定的难度，甚至并不知道和不理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。针对此情况，教者课先让学生制作好声母、韵母卡片。教学时，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？动手用自己制作的声母、韵母卡片把这些东西拼出来。当学生有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出其他事物的拼音，最后再让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这样,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,再通过课堂的拼合音节，拼读音节，从而达到了学生自主学习的目的。这种由易到难、由浅入深，自己动手参与学习，一定会收到事半功倍的效果。 三、学拼音与生活经验相结合 在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“w”像小房子的屋顶；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“n”像门口；还有的说，“o”和鸡蛋一样……当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。 四、学拼音和识汉字相结合。 在拼音教材中，从学习声母开始出现汉字。在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。并且有一个由易到难的编排，刚开始是词，然后是短语，最后是句子。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出来的。这样，不但有助于巩固拼音，熟练拼读，而且儿童可以充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于实践。这样编排，不但能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能，而且对儿童来说，掌握拼音工具的过程，就不再单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。这样扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅容易激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，而且又是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。比如汉语拼音第3课，学生刚刚学会了拼读的本领，就能借助汉语拼音认识“爸爸”“妈妈”“我”这几个汉字；再如：汉语拼音第4课，学生在学习了“d”“t”“n”“l”后，就能拼读识字，认识“大”“米”“土”“地”“马”5个汉字。这样学生就会觉得学习汉语拼音很有用，从而增强学习的积极性和主动性。 五、学拼音与朗诵或编写儿歌相结合 一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，