如何提高小学生作业的有效性.docVIP

如何提高小学生作业的有效性 我们常头疼学生的作业质量，常愤恨不认真完成作业或经常不完成作业的学生，觉得他们总是辜负了老师的一番心意。那么如何提高小学生作业的有效性呢，下面，我主要针对作业评价来谈谈自己的看法。 （一）、创新评价，多一些用心 通常，教师在评价作业时，都采用打“√”或 “×”的简单判断符号，然后打个日期发给学生。而学生对这样单一的，没有感情色彩的评阅方式早就失去了热情，对于错题往往不屑一顾，只有在老师督促下才能订正。那么，如何把老师的“强制订正”转变为学生的“主动完成”，我们设想不妨从批改符号入手 1、有趣的图案评价法：　 特别是小学低段的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。如“大拇指、笑脸、五星”代表优秀；“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。我们要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小旗子的形状；或者在错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。 2、公正的分层评价法： 对于分层作业，只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。也让学生明白，老师关心的不仅是他们掌握知识的程度，还看重他们的作业态度等非智力因素方面。　 （二）、温馨评价，多一点内涵　　 1、期待式评语评价： 教师对学生的评价一般分为两部分，首先对学生的表现作肯定。其次是根据学生的表现，用“假如……”有指导性的语言，指出学生表现中可提高处，或是指出不足之处。如学生的作业答题正确率不错，只是书写很潦草，可以这样写评语：你很聪明，能正确完成练习，假如你能把字写端正些，那就更棒了！某学生作业做得很整洁，可惜错题较多。你不妨这样写：态度认真，作业整洁，假如再注意审清题意，你一定做得很好。对学生作业中的不足之处，不明点出，而是通过委婉地抑此来扬彼，以达到“功在诗外”之效。让学生在愉悦的心境中，接受老师的建议，改正缺点。 2、肯定式评语评价： 每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞赏。如有一次我在批改语文练习作业时，发现几位学生造句很富新意。给评语时，我写上了“你真棒！是班上的智多星！”、“有想法，我很欣赏！”、“想法太好了，与众不同！”。后来改作业时，都会发现很多学生答题的思路很广、想法很独特，富有创造力。 （三）、互动评价，多一把“尺子” 我们要着眼于“以学生的发展为本”，在作业评价中，不再是“老师一人说了算”，教师、学生、家长都成为了作业评价的主体。让学生除了得到老师的评价外，还有家长对自己的评价，学生间的互相评价和学生的自我评价。 （四）、阶段评价，多一些时间 作业评价是一份“慢活”，老师不能急于求成，对于一些相对困难的学生，更应该多些时间，让他们不断积累经验，逐步发展。而对于能力较强的学生，应该让他体会到作业是长期的过程，一时的优秀不代表永远的成功。针对这样的情况，我设计了几种评价方法 1、星级评价 在评价学生作业时，我根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆；为了鼓励后进生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并送给他一张喜报。学生为了能多拿到一颗星,作业时就特别的认真,做完作业总是反复检查,发现错误及时订正。 2、多次评价 我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到优、五角星。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。 3、积分评价 在班内建立一个分数银行，让学生每一次作业以后，据作业上的得星情况在分数银行中存入相应的分数，比如全对的得2分，字写得清楚端正的另外再加2分，一周统计一次分数，并由组长把每一位组员的分数存入分数银行，四周进行一次评比，得分在班内前二十名的同学可获一定的“利息”（加分），到学期结束时，评选出“最佳储户”。 这种方法还可以运用在词句摘录本上，专门开设一个“采蜜本”，每周由小组长检查评分，并领取相应积分，一本摘录好后，有家长给予阶段性的评价，可以是不足、体会，也可以是表扬、希