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在生活中体验品德课的魅力 【摘要】《品德与生活（社会）》课程标准指出：“道德寓于儿童的生活中，生活是儿童品德形成之源，源于儿童实际生活的道德教育才有实效。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，让学生从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。这样的品德教育，避免了空洞的说教，注重了独特的体验，孩子们才能形成良好的品行。 【关键词】 生活 体验 生活——品德与生活课的主源泉；体验——品德与生活课的主旋律。在《品德与生活》教学实践中，注重精心构筑生活化、有童趣、多形式、开放性的活动平台，引导学生走进生活，获取富有个性的真切体验，促进学生生命的发展。我在平时的品德课堂教学中，主要从以下几方面进行尝试：亲身感触，乐中悟得；融入生活，激活真情；情境体验，唤醒真爱。 一、亲身感触，乐中悟得 学习道德是快乐的，做有道德的人是幸福的。作为品德老师，我每天面对的教育对象是活生生的生命主体。他们拥有童心，富有童趣。他们有权享受应有的权利 。我顺应他们的个性，依据他们的内需，让他们在玩中学，乐中悟。这样生活中的道德就能让他们快乐地接受，教育的活动就会有其真正的价值和作用。 记得在教学《我背上了新书包》时，我带领孩子们按课本的要求，有顺序地参观校园、了解校园。开始上课了，我让孩子回忆自己喜欢校园的哪个地方，说说理由，然后把它画下来。孩子们只是简单的画出了前校园、教室。其实学校还有很多地方没有被他们发现。我问学生，“你们知道老师的办公室在哪儿吗？”“每周一学校会举行隆重的升国旗仪式，你们知道在什么地方进行吗？”“当你们在学校受伤了，你该怎么办？学校设有卫生保健室，你们想知道在哪儿吗？”……同学们都瞪大眼睛，听得认真，都好奇极了，有种迫不及待的期待。于是，我组织学生到校园参观，介绍学校的环境，各办公室、功能室。走进老师们的办公室，看到老师们办公情景，孩子们不禁感触到，老师们真辛苦呀！我们一定不让老师生气！看到学校的小花园，孩子们都说小花园好漂亮，我们一定要爱护花草。看到校园中飘扬的五星红旗，听着我讲升旗仪式时的隆重，孩子们严肃的问道：“我们什么时候能够参加学校的升旗仪式呀？”是呀，孩子们从对学校的陌生、刚入校时的紧张慢慢的转化为喜欢学校、了解学校，这不就是今天这一课要落实的活动目标吗？本来很枯燥的讲解通过亲身、亲眼感触不是更有实效性吗？ 二、融入生活，激活真情 “生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。”我非常喜欢这句话，我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活经验是课程的基础”所作的最好的诠释。怎么体现生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充满活力，进而无痕地化为道德行为？ 学习《家人的爱》时，我用音乐创设情境导入：今天，我给小朋友们带来一首非常好听的歌曲《我爱我的家》，比一比谁听得最入迷。多么亲热，多么温馨的家庭呀！听完歌曲后，你最想说什么？有的说：这首歌非常好听，可以看出这一家人亲亲热热，非常和睦。有的说：我也爱自己的家，我爱爸爸妈妈爷爷奶奶。我顺势又问：我们每个人都有自己的家，有疼爱我们的家人。谁愿意说说自己的家人，让小伙伴们分享你的幸福和快乐呢？黄雅晨说：我家里有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶，他们可心疼我了，有好吃的东西都给我吃。王梓浩说：我妈妈是老师，爸爸是警察，他俩对我很严格，我知道这样做是为我好。我又问：为了我们的成长，父母付出了很多的心血，我们能为他们做些什么？学生各抒己见：我要努力学习，少给家人添麻烦，改正不足的地方；爸爸和妈妈每天起早摸黑地干活，赚钱太难了，我以后要养成节约的习惯；自己洗袜子，洗衣服。爸爸妈妈生病了，我给他们拿药，为他们捶背；我不惹爸爸妈妈生气，自己能做的事自己做。 一曲充满诗意《我爱我的家》的歌曲，把孩子们带到温馨的家，让他们想起了自己的爸爸妈妈……这种情境的创设，起到了以情激情的作用，孩子们都沉浸在对“家”的遐想之中，为后面的教学活动打下了良好的基础。把课堂与家庭有机结合，有效利用了教育资源，这种活动方式，让课堂充满了活力，达到动态的生成的目的，拓宽了品德教育的空间，增强了品德教育的实效性。课堂从科学世界向生活世界的回归，品德教育就会在悄然中浸润孩子的心，这种巧妙设计，适合低年级儿童身心发展的规律和特点。 三、情境体验，唤醒真爱  真正的教育应该是能触及灵魂的教育。正像歌德所说的那样：“爱或激情越强烈越充沛，认识越深刻，越难忘。”父母对子女的爱是伟大而无私的，他们为了自己的孩子任劳任怨，里里外外地操持着。然而，衣来伸手饭来张口的小皇帝、小公主们认为父母这样做是天经地义的，孩子们还时常埋怨父母，发发牢骚，他们只