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在科学课中培养学生探究的意识 科学课是以培养学生的科学素养为核心，引导学生进行科学探究，达到培养学生创造能力的目的。所以在科学课中培养学自行探究的意识是非常重要的。 一、培养学生用带有问题的眼光去观察 ?学生对事物总是充满好奇和强烈的求知欲。对很多事情总是提出很多问题。很想弄个明白。这就是个探究的过程。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以问题是探索的基石。但在教学中我们不但要让学生提出问题，还要培养学生去解决问题。在教学的探索过程不能漫无目的，要明确探究的方向。让带有问题去观察事物才能引起学生的好奇。才能激发学生强烈的求知欲。让学生有动力去探究。就不用教师牵着学生的鼻子走。并培养他们自己解决问题的能力。还要进一步让学生用带有问题的眼光去观察日常生活的事物。让探究活动走出课堂。如：先让学生猜想马铃薯在水中的沉浮，再让学生带着问题去观察，去发现改变马铃薯在水中的沉浮。学生的热情高涨。 二、让学生有展现自我的舞台 学生在平时都很喜欢表现自己，并希望得到同学和教师的肯定。我们应在教学上多设计让学生展现自我。要在探究教学过程中，安排小组活动和组际活动，以增强学生的合作交往，促进探究的深入和交流。也为学生创造更多的自我表现机会，将个人独立思考的成果转化为全组的共同认识。反过来群体行为也影响学生个体的奋进和努力。让每个学生得到充分的表现自己。教师要适当巡视、引导，调动小组的每一成员参与，多想办法，多发表自己的意见，多发现问题。这才是成功的小组活动。不要使小组活动变成优生展示活动，使大多人成为看客。从而培养每个学生的成功感。有利于激发学生对科学的兴趣。如：在改变物体的沉浮中，让每个学生都发表自己的办法，让小组进行讨论，并通过设计实验自己去验证，很多学生都获得愉快的体验。 三、培养学生严谨探究的科学精神 任何一种教学活动，都有一定的基本，科学课的教学在发现问题后进行研究是先提出假设，再设计实验验证假设，最后形成结论。但这对于小学生而言，这个过程并不是一帆风顺的。因为学生的知识和经验还不完善。每一次探究都是真正经历一次科学研究的过程。小学科学课本的案例中很多时要求教师有一种严谨的冶精神，把实验做得严谨，得出的结论才能经得起推敲。这就要求教者用教材，而不是教教材。丰富和充实教学内容。在教学时要使穿探究实验做得严谨，这样才能培养学生的严谨的科学探索精神。如：做花的根的作用，把花放在有水的确试管中，这样就不严谨了，水可以蒸发。不能证明是根吸收的。还要在水上滴上油，加上个塞子。 总之，教师在上科学课时除了要精心组织探究活动，还要注重探究活动严谨性，让学生带着问题有目的去探究，他们的创造灵感被激发，创造活动才成为可能。才有利于培养学生的创新意识和创造才能，让课堂成为培养学生创造能力的摇篮。