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教育写作漫谈（之二）（十点思考、十点建议） 牛集中心中学 梁万明 2013、7 梁万明简介 安徽省中学物理特级教师 安徽省教育宣传中心《教育文汇》金牌作者 安徽省中学物理学科优秀教师 亳州市第二批专业技术拔尖人才 亳州市首届市政府特殊津贴获得者 亳州市中学物理学科带头人 亳州市中学物理教坛新星 亳州市教育学会中学物理专业委员会常务理事、副理事长 亳州市中小学继续教育主讲教师 谯城区中小学继续教育主讲教师 谯城区教育局中学物理兼职教研员 主要内容： 序 言—— 教育写作的意义 1、 关于教育写作的十点思考 2、 关于教育写作的十点建议 结束语—— 请发表您的观点 序言——教育写作的意义 一、教育写作决定一名教师专业发展的高度。 二、教育写作事关教育事业的兴衰。 叶澜教授曾非常感慨地说过这样一句话“教育是一棵一直没有长大的树！”为什么会发出这样的感慨呢？其实，叶澜教授是在为大量教育教学智慧的流逝而扼腕叹息！ 一个司空见惯的现象是：随着一位老教师的光荣退休，他终生积累的教育教学经验，升华出的教育教学智慧也随之离开了我们的校园！后续者们还必须再苦苦寻觅，重复老教师们当年的故事。我们的教育就在这样的循环往复中裹足不前，成为一棵永远都长不大的树 其实，这种令人扼腕，让人叹息的教育教学智慧的流逝不仅仅发生在老教师退休之际，更是时刻发生在我们的校园。作为教师，无论是激情课堂，还是忙碌校园；不管是备课和批改作业，还是谈心和组织活动；实质上都是一种研究教育教学，反思成败得失的过程。当我们为了解决某一个教学困惑，处理某一个突发事故，面对某一个问题学生时，苦苦寻觅之中，反复斟酌之际，总会灵光一闪，想出一个“再教方案”，诞生一条教育策略，设计出一项教育活动。而且因为深思熟虑，结合实际而卓有成效。 但是，我们往往就这样做了，除了陶醉在“方案”的成功，欣喜于成效的卓著之外，也就这样过去了。想不到去总结、提炼、形成文字予以记载。更压根没有想到这就是“生成性教育教学智慧”，更谈不上上升到理论层次，定格成文本，发表出去，去帮助一同行走在教育之路上的同仁。至于主动为我们的教育教学思想宝库增砖添瓦，更是远远没有进入到我们的视野。随着时光的流逝，这些珍贵的奇思妙想，这些足以流传后世的教育教学智慧不知不觉间就淹没在以后的教育岁月中了。岂止是令人扼腕，简直是我们教育的重大损失和悲剧！ 因此，作为一名教师，我们有责任，有义务为我们的教育之树松土、施肥、浇水，用我们的思考，用我们的探索，用我们的智慧，用我们卓有成效的实践与创新。而这一切的努力都必须依靠我们的教育写作来积累与表达。从这个意义上说，教育写作事关我们教育之树的成长，事关我们教育大业的兴衰。然而我们大部分教师总以教学工作繁重为借口，疏于总结，懒于动笔。所以，很多人工作了一辈子，竟然没有只言片语留下 。这是我们教师的遗憾，更是教育事业的悲哀。 回顾自己20年的教育写作之路，三百多篇文章里闪烁出的教育智慧其实就是20年的教育教学实践中那些因思考而迸发出的火花。其实我们每位教师都有过同样的经历，都有过类似的思考，而且各具特色。只不过我记录下来了，发表出去了，于是我就成了有思想的教师，成了学科带头人，成了各级政府特殊津贴的获得者，成了安徽省特级教师。 那么作为一名一线教师如何进行教育写作呢？ 我们天天都在上课，我们时刻都在思考，我们就选择在课堂上发生的，在教学中生成的，在校园里演绎的那些鲜活的个案或者智慧的闪光去进行研究，由于选题较小、视角单一，因而容易把握，便于深化。因此作为一线教师，我们应该确定这样的教育科研理念：问题即课题，教育即研究，成果即成长。将这样的理念落实到我们的教育写作中就是做好教育教学叙事、深入教育教学反思、生成实践性理论。 一、关于教育写作的十点思考： 思考一：信心——教育写作的关键 思考二：教育类文章观点必须合理 思考三： 心系教育写作，作品必源源不断 思考四：珍惜内在的感觉，捕捉“稍纵即逝 思考五：学会逆向思维，往往会让我们的发现极具价值。 思考六：睁开慧眼，遍地是课题，漫天是文章。 思考七：教育写作功夫在“教研”。 思考八：教育写作的选题。 思考九： 什么样的论文才更有价值。 思考十： 什么样的教育教学叙事才值得一读。 思考一：信心——教育写作的关键 有人说，教而不思则浅，我认为教而不思则憾，教而不研更冤。搞教育工作，无论是课堂教学还是日常教育，是我们的教育教学实践同时也是我们的教育教学科研。同样是激情45分钟，同样是忙碌在校园，看人家著作等身，而自己却没有半点发现。难道不觉得遗憾，难道不是天大的冤！ 其实，只要你愿意，只要你投入，谁都会有所发现！不要说教育教学规律都被人家总结完了，再没有什么新的东西。错了，完全错了！教育本身就是仁者见仁、智者见智；况且今天与昨