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浅谈小学英语词汇教学的有效呈现 【小学，英语】【内容摘要】小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。有效地进行词汇教学，不但能提高学习效率，且是激发和保持学生学习英语的兴趣的很好途径。在教授单词的过程中，有效的呈现是能达到事半功倍的效果。【关键词】词汇教学? 有效呈现? 事半功倍 小学英语教学中，词汇教学是重要的一环。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背。这就要求教师要利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，让单词教学与娱乐融为一体，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。让单词教学过程充满生机与活力。现在我仅从单词呈现的方式来说说单词的教学：?学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词。一、利用实物呈现单词这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“pen ”、“fan ”、“window、“ball”等。如学习“book”这个单词时，我随手拿起一学生的课本，说：“This is a book.”,然后将“book”重复两遍，学生在听到“book”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。二、利用图片呈现单词　　在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学“livingroom ”、“bedroom ”、“ bathroom”等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。三、 课件呈现多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，能够给学生各种感官刺激。如在教四年级上册U9 What are you doing？一课时，我先播放一些 孩子在活动的动画，然后呈现：fishing,reading, running, playing等单词。这样学生学习来简单明了。四． 故事呈现：??孩子们天生对听故事，讲故事乐此不疲，自然记忆就深。因此，我尽量把单词故事化，比如教学“shampoo”时，我会先给出一个公式：“ Sam + h + poo ”, 然后说：Sam 很（h的拼音发音）想去洗头，买了洗发水，结果洗得满头都是poo , 这就是shampoo 的来由；教“tissues” , 我写一个公式：“ tis + Sue + s ” 说：“ 有一个女孩叫Sue ,她老是流鼻涕（tis ）,流了很多水（ s ） 所以纸巾（tissues）就是这样来的；教once ( one + c ) , twice ( two + ice ) 等单词时，我一把公式写出来，同学们也会自己想一想故事，单词也就容易记住了。当然呈现的方式还有很多，比如用简笔画，声音等方式去呈现。 实践证明,用这些方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此而大大提高。英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。“教学有法，但无定法，贵在得法。”英语单词教学方法有很多，我们在教学过程中要灵活选择适合自己学生的教学方法，让学生学得轻松，记得容易，并能熟练运用。 【参考文献】1.《小学英语新课程标准》 人民教育出版社