苏教版第三单元知识结构.doc

第三单元 异 同 内容 手法 字词检测 课文品读 情节概括 语言品味 人物形象 《背影》 四次背影 四次流泪 父子情深 截取瞬间 细致刻画 《我的母亲》 四个片段 感人细节 母子亲情 截取片段 叙议结合 《甜甜的泥土》 结尾含义 骨肉分离 表达祝愿 妙用对比 结尾惊奇 《父母的心》 送子换子 守望扶持 心理活动 一波三折 跌宕起伏 《人琴俱亡》 独特形象 个性张扬 手足情深 语言简洁 波澜起伏 苏教版八上第三单元核心知识结构 《背影》教学难点的情境设计： 亚里斯多德认为“思维是从疑问开始的”。我国古人也有类似的论述，“学起于思，思起于疑。”学生在学习中的疑是积极思维的表现，是探索问题的动力。这就需要教师利用好学生中的疑，设计情境，发展学生的智力，培养学生创造性思维。我在语文教学中，为了避免学生单纯学习语言文字的枯燥，也为避免课堂教学中出现的满堂灌，根据教学要求、重点、难点，抓住教材中的疑点，精心设计有思维价值的“情境”，启发学生积极思考，激起学生的求知欲，进而增强学生的分析能力和归纳能力。在教学《背影》时，我首先抓住题眼“背影”引问：“文中的背影出现几次？”然后再问：“这是一个怎样的背影？请结合文章内容阐述”接着再问：“面对这样的父亲，文中写了作者几次流泪？为什么流泪？流的是什么泪？”“父子的言行表现了一个怎样的主题？”这样一系列的激疑，为学生的学习起到投石问路的作用。教师通过由表及里的启发，充分调动了课堂气氛，活跃了学生的思维，使学生迅速地从感性认识上升到理性认识，真正领悟“父子情深”的题旨。