少年王冕教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

《少年王冕》教学设计 教学目标： 1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学重难点： 通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学过程： 一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。 齐读课题——少年王冕。 通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？ (勤奋好学，孝敬母亲) 二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。 1.中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？ (学生轻声读文，品词析句) 2.交流感受。 出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” (1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？ (2)母亲在说这话的时候是什么心情？哪些词特别能表达这种心情的？ (只靠 这点 实在 只好……) (3)完成填空，入情朗读。 出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：……” (难过，无奈，愧疚……) (4)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的？ 出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 导：母亲“含着眼泪”，这是无奈之下流出的无奈的泪水。除了无奈，你认为这还是一种怎样的泪水？(心疼，舍不得……) 舍不得，又不得不去，这就更无奈了，都是生活所迫啊。谁来读好这段话？ 过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？ 出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” (1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗) 请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？ (2)交流，相机点拨。 (体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。) (3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？ (通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。) 过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。请大家读读这段话，抓住重点词语，谈谈自己的体会。 出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花…… 交流点拨。 (1)抓住两个“舍不得”，体会王冕的一片孝心和好学之心，感情朗读。 (2)每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是——(积少成多，日积月累，聚沙成塔……) (3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。 (板书：孝敬母亲，勤奋学习) 3.小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。 三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。 过渡：王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次偶然的发现，请大家静下心来默读课文5、6两小节，想想这两小节主要写了什么？ (通过王冕的所见、所想、所为，写了王冕刻苦学画的经过) 1.我们先来看看王冕在湖边看到一幅怎样的美景： 出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了…… 读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？ (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……) 有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛，请你们好好读读，想想你看到了怎样的美？ (提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题) 交流：略 (相机板书：形象美，色彩美，动态美，有序美) 2.如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察) 沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想—— 出示：天下哪有学不会的事？