用智慧演绎精彩教学活动.docVIP

用智慧演绎精彩教学活动 ?幼儿园集体教学活动强调、突出的是“活动”，即幼儿在活动中的探究、学习，教师在活动中的引导、启发。力图实现“幼儿积极主动地学，教师积极有效地教”这样一一种互动与同构的教学过程，也只有这样，才能呈现出…个幼儿喜欢且高质量的课堂。多年来，我一直在探索集体教学活动中有效的师幼互动的方法．以此真正建立起“活”的课堂，让幼儿“乐”在其中。????? 全方位关注幼儿，为高效的师幼互动“奠基”????? 教学现场能否“动”起来．主要取决于教师上课时的“心态”。多数教师在组织数学时，都希望自己预设的问题能顺利获得正确的答案．伴随着这种心理，往往会忽略了很多有“思想”的孩子，导致课堂气氛平淡。如果教师能够全方位地关注幼儿、解读幼儿，就会让教学活动变得生动。????? 1．善待思维跳跃的幼儿????? 在教学活动中，面对思维跳跃、有思想的幼儿各种“意外”的声音，教师不应充耳不闻或习惯性地“打压”，要善待这些幼儿，耐心倾听他们的见解，做出适时的回应。????? 2．留意思维缜密的幼儿????? 思维缜密的幼儿往往“潜伏”在我们错误地以为“反应慢”的幼儿中，常被我们认定为理解能力弱。其实不然，这样的幼儿正是因为恩维缜密、思考深入，所以不能马上参与活动或发表观点。这时，教师应主动询问，积极引导幼儿。????? 3．关注有独到见解的幼儿????? 面对这样的孩子，教师应该做到从幼儿的角度看待事物，选用适当的教学策略，让幼儿在自主探究学习中，调整、构建新知。???? ?4．尊重爱提问题的幼儿????? 善于观察和思考的幼儿往往具有问题意识，乐于提出问题，在集体教学中，教师要敢于接住幼儿抛过来的“球”，从而有效地引导他们进一步的探究学习。????? 全方位的解读幼儿，就为高效的师幼互动提供了必要的准备。除此之外，还要全面关注幼儿的学习方式、学习状态，及时调整活动中的教学方法和策略，彰显教学活动的“有趣”和“灵动”。????? 巧用多种互动策略，打造幼儿“乐学”课堂????? 在集体教学活动中，全面观察、解读幼儿后，运用有效的互动策略会提高师幼互动的质量，引发幼儿学习的主动性，让幼儿在活动中真正感受到快乐。????? 1．正面引导——答疑释惑????? 集体教学活动中，幼儿经常会出现“意外”的声音，当“意外”发生时，教师要及时判断其价值，采取正面引导的教学策略。????? 如大班舞蹈活动“男儿当自强”中，在认识方阵这个队形时，我借助了国庆60周年阅兵式的视频，当画面中出现海陆空三军整齐划一的方阵队形时，一名幼儿却走到大屏幕前，用手指着炮兵方阵说：“怎么炮兵走歪了?”面对这样意想不到的问题，我运用正面引导的方式及时做出回应：“你观察得很仔细。那你们看炮兵前面的海军走得怎么样?”幼儿说：“整齐!”我又说：“海军叔叔们不怕吃苦，每天苦练，才走得这么整齐，而且在这次阅兵式上立了一等功。我们一会儿站队时要怎样站?”幼儿说：“要站得整整齐齐!”在我的积极引导下，孩子们接下来的学习兴趣非常高涨，活动开展得异常精彩。????? 所以，面对种种“意外”，只要教师心中装有大目标，积极采用正面引导的方式即可答疑释惑。????? 2．主动“出击”——探寻幼儿真实想法????? 在集体教学活动中，当某些幼儿对探究的问题表现出不认同的情况时，我们要采取积极主动的态度，去探寻幼儿的真实想法。????? 如大班科学活动“平衡的秘密”中。幼儿通过实验了解到：支撑面越大物体越容易保持平衡，反之，支撑面越小物体就不易保持平衡。在活动的最后环节结合生活拓展经验时，我出示了一幅图片，内容是一个幼儿走在海边的石头路上。我提出问题：“在海边，走什么样的石头最稳当?”一名幼儿根据已有的平衡实验经验回答：“踩面大的石头稳当。”我及时追问：“谁同意他的说法?”孩子们纷纷举手表示同意。这时，我发现一名坐在最后面的小女孩没有举手，就主动走过去和她交流，小女孩说：“踩大石头稳当，可是，有的大石头下面有小石头，这样踩上去也容易摔倒。”她的回答让我非常惊讶。原来她是一个思维缜密的幼儿。正因为思考深入才没有简单附和同伴的观点。我及时肯定了她的回答，顺势给全班幼儿提升新经验：“这个小朋友说得很好，踩大石头应该是最稳当的，可是我们也要仔细观察，看大石头下面是不是稳当，如果不稳当踩的时候也容易摔倒啊。”这段师幼互动，也让幼儿真正明晰了所学知识如何在生活中灵活地运用。????? 思维缜密的幼儿在活动中往往会表现得比较被动，这时，教师要主动“出击”，引导幼儿大胆表达自己的想法和看法，助推幼儿大胆实践，让看上去“慢半拍”的幼儿也有表达和展现自我的机会。???? ?3．接纳引导——帮助幼儿调整以识????? 教学活动中偶尔还会出现“坚定异样”的声音，即幼儿的观点和教师