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留守儿童感恩个案研究 山王中学 鲁银霞 李力，年仅16岁，九年级学生，父母在外打工，家境较贫困。学习成绩差，比其他孩子缺少一些关爱。有必要教育他善于感受身边的点滴恩情，从而产生感恩的心态。 一、对其进行“感恩教育”的内容。 （一）感恩临时监护人。李力由爷爷奶奶作临时监护人，老人辛苦一辈子好不容易把孩子拉扯大，本应尽享天年。但为了孩子的长远利益，还得承担起对孙辈的监护和教育的重任，既要照看孩子，又要种责任田，还要处理家庭琐事，可以说是身心疲惫。尽管如此，他们仍毫不保留地把爱献给了孙辈。让孩子能感受到祖辈们对自己的爱，知道感谢祖辈们为此而作出的牺牲。 （二）感恩父母。父母在外打工吃住一般比较简陋，一方面承受着生活的艰辛；另一方面，又饱受着思念孩子、惦记老人的煎熬。他们这么辛苦为了什么？还不是为了改善家里的经济条件，为了赡养老人，为了养育子女。作为孩子，要理解父母的艰辛，感谢父母为家庭所作出的牺牲，而不要认为他们是丢下孩子不管而只顾自己在外享清福。 （三）感恩学校。为了学生的健康成长，学校付出了很多努力，通过丰富多彩的活动，使孩子感受到师生更多的关心和帮助。 二、进行“感恩教育”的途径。???????? 利用有效载体，促进孩子与父母的沟通。在儿童的生活中，父母的角色是谁都取代不了的，儿童与父母之间的亲情也是无法用其他感情来替代的，那是一种无条件的接纳、关爱、体贴。因此，要培养儿童与父母之间的亲情，最重要的就是要为儿童创设与其父母交流的机会，增加交流的频次，指导交流的内容。在交流中，他们可以听到父母甜甜的声音；可以获得父母谆谆的教诲；可以感受父母的拳拳爱心。从而感悟亲情、享受亲情。产生感恩行为。 1、指导写好亲情书信。 父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。即使沟通也是依靠电话（农村现在还根本没有普及网络），但口头语与书面语是有很大的区别的，且通电话的过程中往往也会有监护人在场，学生难以敞开心扉诉说。也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使孩子无法充分感到人间最为珍贵的亲情滋味。为此，我们在开通亲情电话的基础上，将组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信，可以汇报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望。同时鼓励家长、长辈对学生的书信要进行回复。每个月要向父母写一封信，使他们的感恩之情油然而生。 2、课堂渗透感恩教育，学校为他建立成长档案袋。 班主任和授课老师对他循循善诱，注重激情、培养自信，学校为他建立成长档案袋，从德、智、体、美、劳五个方面，记载他的思想、品德、学习和生活情况，对他进行跟踪教育，定期对监护人家访，用电话访谈父母，通过一年的理想前途教育，挫折教育，培养了他积极的情感态度和价值观。 ? 3、开展各种教育活动，创设一个充满亲情温馨的校园环境。 亲情谈心。每月一次，以心换心。用宽容之心、仁爱之心、真诚之心，唤醒学生的心灵。用“期待”的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉，呵护学生脆弱的心灵。用教师心中的暖暖亲情，萌发学生的亲情模拟承担父母角色。以父母的角色出现在孩子们的学习和生活中，给予他们父母般的关爱和照顾，让这些孩子们感受到教师如父母，学校是家庭。③指导好孩子与父母的沟通。在留守孩子与父母进行沟通时，导师要做好指导工作，使他们与父母的沟通更顺畅，更有针对性，收到最好的效果。如亲情书信怎么写，写哪些内容等等，都是导师的工作。 亲情诵读活动。阅读，能够使人的心灵得到净化，优秀经典的美文，不仅文字隽永，而且字里行间透露出的情感更可使人感动，陶冶人们的情操。我们精心挑选以亲情为主题而又适合中学生阅读的美文，让留守孩子阅读，并写好读后感。让这些文章中汹涌如海的母爱，沉默如山的父爱，手足情深的兄弟姐妹情等给学生以心灵的震撼，让作者对亲情的独特体验深深感染学生，从而产生共鸣。达到品读——感悟——共鸣——践行的效果。 开展班队活动。定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，针对本班学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。如：“读懂母亲”、“我知道你的生日”等形式有意识地引导留守学生学会感恩，适时对学生进行感恩教育，让学生在潜移默化中接受感恩教育。 总结： “受人滴水之恩，当以涌泉相报”，这是中华民族多年流传下来的传统美德。我们要多渠道引导这样的孩子去理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予他们的关爱，让他们用感恩的