浅谈涪陵地区学生普通话能力的培养.docVIP

浅谈重庆涪陵地区学生普通话能力的培养 重庆市涪陵区南沱镇中心小学校 陈敏 我们重庆涪陵地区的许多孩子平时说话头头是道、口若悬河，可一到说话课，就结结巴巴、张口结舌，写作文时更是方言土语，语言贫乏，甚至会笑话别出。为什么会出现这样的问题呢？调查中我发现了他们平时说话都用四川话和方言土语，但一到说话课和作文课时，他们就不知道如何用普通话来进行表达。渐渐地孩子心理上产生了障碍，说话课不敢说话了，怕说错；作文课不敢写了，怕写错。甚至对语文课都有了一种畏惧感。逐渐胆子变得越来越小，考试成绩自然也就不理想了。因此，作为语文教师，我们必须担当起重视和培养学生说好普通话的重任。那么，怎样去重视和培养学生学习普通话，有效地提高学生的普通话能力就值得思考了。笔者以为可从以下几方面入手： 一、重视拼音，打好基础 如果把普通话比作一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。从这个意义上来说，汉语拼音就好像是小学生打开普通话大门的金钥匙，是铸造语文殿堂的奠基石，是迈向文学高峰的阶梯。学会了拼音，孩子就能自己认读课本中的生字并阅读课文。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此，拼音是打好识字基础的根基，是阅读、习作的必要条件，当然更是学好普通话的前提。一年级教师在教学生拼音时，必须教给学生正确的发音及拼读方法，务必使孩子掌握和应用好汉语拼音。在教学中，我们还应树立正确的大 语文观，把学 拼音和识字、 阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想的能力，遵循学生的身心发展规律和 语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的 拼音教学活起来，使学生在打好拼音基础的同时，阅读及说话能力同步发展。 二、拼读准确，体会语感 我们家乡有句俗语：“天不怕，地不怕，就怕涪陵人说普通话”。由于四川方言和普通话差异很大，孩子们从小形成的说话习惯很难改变，学习起来的确非常困难。在农村，由于没有良好的语言环境，大多孩子方言严重，一年级老师教学拼音十分吃力。在基础训练阶段，教师可结合普通话与方言的对应关系找出规律，帮助学生正确发音。如：涪陵人说话没有平翘舌音，教学中，可让学生学习平翘舌音节的正确语音部位后，再进行发音练习；涪陵方言中“边鼻不分”的情况，应让学生辨别边音和鼻音，根据发音部位和发音方法准确发音，特别要读准n音；涪陵人读带f、h音节的字比较困难，读这两个声母要求发音时找准发音部位，读声母和读词语时能准确、快速的分辨，使发音部位得到灵活的转化。为了拼准每个音，要求学生应养成勤查字典的好习惯。拼音的规范可以促进读音的准确，让学生从咬文嚼字开始逐步做到字正腔圆，这样长期坚持拼读活动也能使学生渐渐体会出语感，能读出轻声、儿化，并能分辨出语音的正误，提高朗读水平。 三、从读到说，循序渐进 朗读是培养和提高学生普通话水平和语感素质的重要途径。语音是口耳之学，教师应用标准的普通话范读，准确表达作品的情感，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己的发音、语气及句读等方面的错误，掌握朗读方法。在学生做到正确、流利、有感情的朗读后，教师可根据学生的年龄特点，通过各种途径，培养学生的说话兴趣，引导学生主动参与说话训练。针对不同的课文进行不同的训练活动，可以让学生用自己的话复述课文，还可以进行课本剧表演及其它拓展练习。如：上《诚实的孩子》一课时，可以让学生说说列宁在信上是怎么跟姑妈承认错误的；上《我的弟弟小萝卜头》一课，可组织开展“和小萝卜头比童年”的班队活动；上《会摇尾巴的狼》一课，可让孩子们扮演书中的角色，把课文内容表演出来……这样学生在经历各种形式的说话训练中，由于受到课文内容表达方式的影响，就会慢慢地、不自觉地运用规范的普通话进行表达，再加上老师的及时纠正，就能使学生在不轻易间地掌握到一些普通话语汇及句子的正确读法。 四、随时随地，激发兴趣 环境的装饰用语“请讲普通话”，可起到时时刻刻提醒的作用；建立一个普通话宣传栏，让孩子们了解和充分认识普通话的重要性。但兴趣永远才是学习成果最好的先决条件，一个对普通话充满兴趣的孩子，绝对要比一个硬着头皮学习的孩子要更加出色。所以，激发孩子们对普通话的兴趣，是语文教师的重要任务。在教学中，教师要以身作则，坚持用普通话讲课，在课余时间也要随时随地的用普通话与学生进行沟通、交流，这样不仅可以增进孩子和老师之间的感情，而且还能提高孩子对普通话的兴趣。交谈中，教师可讲一些方言闹出的笑话，以此来激发孩子们说好普通话的欲望，让他们不光在学校愿意跟老师学普通话，在家里看电视及其他场合也会自愿学习普通话。在学生达到对普通话有着强烈的兴趣后，可以要求学生不仅在课堂上、校园内必须说普通话，而且还要倡导他们在家庭中和社会生活中也要说普通话，并鼓励他们互相学习、互相监督。