浅谈多媒体辅助教学在高中物理教学中的作用.docVIP

浅谈多媒体辅助教学在高中物理教学中的作用 摘要：随着多媒体技术的迅速发展，它已然成为教育教学中不可缺少的重要手段之一。在高中物理教学中，通过多媒体与学生互动，可以拉近物理学科与学生的距离，充分调动学生学习的积极性，打破了以往传统且枯燥的教学手段，从而优化课堂教学，提高课堂效率。 关键词：高中物理；教学；多媒体技术；运用 现代社会正经历着由信息革命引起的技术革命和社会变化，多媒体技术是其重要体现之一，正在受到越来越多人的支持。多媒体技术已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到课堂教学中，对高中物理的内容以及学与教的方式产生了重要影响。它不仅延续了传统教学思想的优越性，更在一定程度上创新了一种新的教学模式，在无形中降低了高中物理教学的难度。 多媒体教学的优势 多媒体教学，无疑为培养学生自主学习能力和创新能力提供了有利条件。它作为一种创新的教学模式，具有传统教学模式无法比拟的鲜明优势，主要体现在以下几方面。 导入情境，激发学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。利用多媒体教学，在无形中为学生创造教学情境，更大程度上激发学生的学习兴趣。笔者通过多年的教学实践发现，学生们对于传统的死板的教学模式并不能完全接受，取而代之的是更加生动新颖的教学方式。因此，借助多媒体，能够引起学生在课堂中的注意力，促进教学。教师可以利用多媒体进行课前提问，可以消除学生对提问的厌倦。教师可通过多媒体将问题展示给学生，学生通过前期的预习环节，会对这些问题或多或少会有一些思路，开始主动思考。随后，教师将问题提出，学生踊跃回答。 化难为易，突破难点 高中物理具有其自身特点，趣味性较强的同时，难度也在随之增加。倘若用传统的教学模式，仅仅对知识点进行讲解，并不能彻底解决问题。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有较高的能力。高中物理教师通过多媒体技术将新知识一一列出并讲解，学生在有好奇心的同时，教师将抽象问题无形中转变为具体问题，这样一来，化难为易，达到突破难点的目的。 比如，在讲到《加速度与质量的关系》一节时，物理教师便可充分利用多媒体，将教学内容充分展示。在初中时，学生们只接触过“速度”，对于“加速度”一知识点，学生会十分好奇，同时对这一知识点又十分茫然。教师通过多媒体的图像和声音，将“加速度”活灵活现地展示出来，不仅满足了学生的好奇心，还让学生将心目中的“难题”简单化，使学生在无形中消化新的知识点。 3.设置质疑，拓宽思路 对于高中物理教学而言，解决题目的方法往往不止一个。培养学生运用多种方法解决问题，是高中物理的主要教学目的之一。这就要求教师要用创新的教学模式进行教学，从而为学生拓宽思路提供有利条件。运用多媒体技术，能够在一定程度上激发学生的好奇心和求知欲，拓宽学生思路，触发学生灵感，为学生主动学习创造了条件。 延伸知识，发散思维 在高中物理教学中，教师不仅要给予学生新知识，还要在传授新知识的同时培养学生发散思维的学习习惯。通过发散学生的学习思维，培养其创新能力，为日后学习奠定基础。多媒体技术的运用，可以增加学生将视觉与听觉相结合的机会，通过将文字、图像、声音巧妙结合，大大地增加课堂的信息量，实现课内课外相沟通，全方位提高教师的教学质量和学生的学习效率。 二、运用多媒体技术应注意的问题 首先，有些多媒体课件的设计与安排，过于倾向生动的画面。虽然这些画面是为了引起学生的兴趣和注意力，但是，这却使学生在一定程度上忽略课件内容。过于华丽的课件设计禁锢了学生的思维，是多媒体设计的弊端之一。因此，多媒体的设计必须以学生学习为主，使学生的思维特点得到充分体现和发挥，使学生的主观能动性得到有效发挥。 其次，合理运用多媒体技术教学。在这里，笔者需要强调的是，并不是所有的课堂教学内容都需要借助多媒体技术，具体情况需要具体分析。比如，对于简单易懂的教学内容，教师可选择用其他简便的教学方法；对于难以理解的知识点，教师可选择运用多媒体辅助教学。避免搞形式主义，出现计算机只作为演示工具代替黑板板书的现象。 第三，运用多媒体辅助教学，不能给予学生足够的思考时间。在以往的教学中，教师将知识点在黑板上一一板书，在这期间，学生会对该知识点进行思考并理解。然而，运用多媒体辅助教学，经常会出现这种情况——教师认为自己已经将知识点呈现给学生，这就意味着学生已经理解。其实不然，将知识点呈现给学生的过程，比教师板书的过程短暂，因此，没有为学生留下宽裕的思考时间。表面上看，整个教学过程信息量充足，学生的反映情况较好。然而，事实上，却是更加高效的“机灌”取代了原有的“人灌”。在长期的教学实践中，笔者发现，一个较大的“时间差”存在于学生的思维与多媒体课件的呈现之间。教师在采用多媒体课件授课时，应当对这一重要情况进行充分考虑。教师可以对知识点进行详细讲解，也可以放慢速度，以便