浅谈如何上好小学数学毕业整理与复习课.docVIP

PAGE PAGE 1 ——浅谈如何上好小学数学毕业整理与复习课 【内容提要】：小学数学整理与复习课具有发展学生数学思维、熟练掌握数学方法、发挥温故知新的功能。它有别于新课教学，它是建立在学生初步掌握了一定的小学数学知识和技能的基础上的教学。教师可以从忆→理→析→练→思等五个方面着手探究如何上好小学数学毕业总复习课。 【关键词】：小学数学 整理与复习课 高效 小学数学毕业整理与复习是小学数学教学的一个重要环节。搞好这一阶段的教学，对学生系统整理知识、查漏补缺、巩固拓展、综合应用、进一步发展能力，有着非常重要的意义。然而，纵观现有小学数学六年级毕业班整理与复习阶段的复习组织，主要有以下四个误区： 1. 盲目式，把学生懵死。有些教师对复习工作不够重视，无计划、无准备，随心所欲、东拉西扯地进行复习，学生听得一头雾水。 2. 填鸭式，把学生撑死。有些教师在整个复习过程中始终把课堂牢牢地抓在手里，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，也很少引导学生举一反三，使学生始终处于被动的状态。 3. 题海式，把学生淹死。把复习课上成“微波炉”式的练习课，做题、讲题，没有吸引力，没有竞赛，没有评价。一堂课下来教师很累，学生很烦，事倍功半。时间久了，学生对上复习课也就失去了兴趣。 4．花样式，把学生乱死。有些老师为了让复习课的课堂像新授课那样充满活力，用很多种形式来营造热闹的课堂氛围，但设计的活动往往只注重形式，不能兼顾实效。 那么，上毕业整理与复习课我们应该从哪些方面下手呢？笔者将结合自己在镇区的展示课“稍复杂的分数、百分数应用题”和“立体图形的表面积和体积”，谈谈几年来的做法： 一、精设复习提纲，让学生主动“忆” 当代教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。 可见培养学生的自主学习能力尤为重要。而课前预习是培养学生自主学习能力、提高学生听课效率、体现学生主体地位的主要途径。所以，教师要提高课堂效率，就要认真指导学生做好课前预习。 以往我在上总复习课前只是布置他们“看数学书第几页”，结果，学生对这样的预习不重视，有的只看了一下那一页的内容，有的索性置之不理，致使课堂效率不高。于是，我展开探究，在课前精心设计复习提纲，引导学生主动进行系统的回忆，初步建构知识网络。如：上毕业整理与复习课“立体图形的表面积和体积”前，我是这样设计复习提纲的（如下图）： 通过按照复习提纲的预习，学生能有的放矢，目标清晰地先行自主回忆、复习当节复习课所涉及的数学概念和规律，为教师在课堂上的精讲提供了基础，也为学生探讨、练习争取了时间。总之，教师精心设计好复习提纲和认真指导学生做好课前预习，能激发学生自觉学习的主观能动性，提高复习课的效率。 二、搭建交流平台，让学生自主“理” 在学生课前自主整理后，课上教师要给学生搭建交流展示整理成果的平台，让学生自主梳理知识，优化知识网络。如：上毕业整理与复习课“立体图形的表面积和体积”时，课上我给学生充分的时间交流复习提纲，交流展示时学生用图示、表格、罗列等方式在小组里、全班中交流展示自己的整理作品（如下图：学生作品）。通过交流展示，让学生不同的学习成果、学习方式、思维模式相互碰撞，在交流碰撞中相互矫正。 在学生充分交流矫正的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨，帮助学生将各纵向的知识点有机地联系起来，串成由简单到复杂的知识线，再把各横向的知识点有效地分化开来，构成一个知识网。从而使原来分散学习的知识得以梳理，优化出较科学的知识网络图。 如：上毕业整理与复习课“立体图形的表面积和体积”时，我就是在学生的交流矫正中，引导学生建立起表面积和体积的纵向与横向的联系，使学生在对比中发现用表格的的形式（如下图：课堂板书）来整理能使其系统化、条理化，便于理解、记忆和应用，有利于提高复习效率。 学生优化知识网络图后，教师还要引导学生说说这些公式都是怎样推导出来的？你有哪些要提醒大家的？这样有利于促进学生认知的深入，有利于学生进行自我内化吸收、自我矫正完善，从而实现对旧知的重新组织，沟通知识点之间的联系，达到温故而知新的效果。 总之，通过课前的预习和课堂的交流矫正，使原来分散学习的知识得以梳理，也使所学知识更条理化、系统化，形成完整的知识网络。收到“学一点懂一片，学一片会一面”的效果，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆，提高复习的效果。 三、优化例题设计，让学生纵横“析”　　 在学生知识网络已经构建的基础上，要针对学生在构建知识网络中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。 因此，在构建知识网络之后，要把重点放在解题训练上，选择一些恰当、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。