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数学课堂因倾听和表达而精彩 如东双甸镇初级中学 王春梅 数学新课程标准P56页明确指出要使学生“倾听和理解别人的思路”，“有条理的表述自己的思考过程”。”对每个学生而言，“说”显得很重要，“听”则显得更为重要。学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用哪种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。在课堂中养成良好的倾听与表达的习惯，是每个学生学好数学的重要前提，那么如何养成良好的倾听与表达的习惯呢？ 一、让学生大胆说（表达） 我深深的体会到，让我们成年人描述一件事情是比较简单的，而对于现在的初中生尤其是初一学生，让他们描述看到的数学信息，就成了一件不那么简单的事情。课堂中常常会遇到这样的事情，教师放手让学生自己描述看到一幅图上或实际问题中的数学信息，结果答案往往都不尽如人意，或者是词不达意，或者是叙述顺序混乱，因此这时候，教师给予一些必要的帮助是必须的，例如，范围的规划，关键语句的提醒等等，都可以避免学生少走弯路，将多余的时间利用到数学本意的学习上来。 鼓励学生大胆说，尤其鼓励学生到讲台前说。试想：要面对全班几十双眼睛发言，这是需要胆量的。胆量是完全可以培养的。在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式。说的内容有许多，比如：说图意，说题意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等。 在教学中，我经常演示教具，给学生提供鲜明的感性材料，然后让学生说说我演示的过程，和从中发现的奥秘，以此来解决问题，以此来帮助学生思考、理解和掌握知识。 例如，在讲等式的性质时，我借助天平，给学生演示。然后我让学生说我演示的过程，以及发现的数学知识，从而让学生直观地理解并掌握了等式的两个性质。 学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。针对学生的这种弱点，平时教师要注意让学生用完整的话来回答别人的问题。用问题来引导他们学说完整的话。例如： 在任教实际问题与一元一次方程时，学生对于‘一个螺钉要配两个螺母’这个条件，就不能很好的把螺钉的数量和螺母的数量之间的关系用等式描述出来。 这时，我就从简单的问题入手，提问：两个螺钉配几个螺母，三个螺钉呢？四个呢？100个呢？学生很容易就发现了螺母的数量是螺钉的2倍。 给学生充足的时间发表自己的看法。有话能说才是真正和谐的课堂，让学生可以说老师，可以说同学，可以说自己，可以说知识。孩子爱表达了才说明他信任老师了，才能拥有和谐的课堂。 二、课堂上培养学生倾听的习惯。（倾听） 1、倾听的现状。 倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。倾听是人们日常进行交际的重要手段，良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。可是在数学课堂教学中，我们通过观察发现：当教师在讲课时，有的学生注意力不够集中，旁若无人地干着自己的事，不清楚教师讲的内容；当教师提问时，学生不知道教师问的什么或不加思索就举手；当学生答问时，他全然不顾别人的回答，同学还没答完有的学生就跃跃欲试准备发言；小组讨论时，有的学生开小差没有倾听组内同学的发言，小组的成果不能得到分享。这些都是没有养成良好倾听习惯所导致。 　　通过剖析这些现象，学生不倾听的原因有：1、学生对课的内容、教学形式以及同学回答的问题不感兴趣。2、有的学生自我表现欲强，而不去理会其他同学的发言。3、学生没有养成一个良好的习惯去倾听尊重他人发言。 2、倾听习惯的培养 = 1 \* GB3 ①细化“听”的要求。学会倾听老师的问题或要求。新课程理念下的数学课堂，提倡学生从小组讨论、动手操作等数学活动中学习新知识。这就要求学生首先要听清楚老师的问题或要求。我在每次提问时，总会提示学生：“老师这个问题很重要”，“老师这个问题只说一遍”，“请同学们认真听好要求后再动手”等。同时我还对学生听的姿势给予认真指导。如：听老师说话时，要求学生眼睛看着老师的脸，做到神情专一。如果老师的观点与自己的思考相一致，或已听明白老师的问题和要求，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。 = 2 \* GB3 ②给学生 科学的倾听方法。在教学的实践中，教师要结合课堂实际，教学生倾听方法。要边听边动脑筋，抓住中心，记住要点；还要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意；要学会边听边“察颜观色”； 要学会边听边记一些“片言只语”，来帮助记忆；并要边听边展开丰富的联想，充分调动大脑 “仓库”中储存的相关信息并进行判断，以便迅速对答应变。 = 3 \* GB3 ③学会倾听同学的意见和疑问。现在家庭大多是独生子女，孩子大都以个人为中心。许多孩子对于老师的意见还能认真听，但对其他孩子的发言就不大搭理了。因此，让孩子们养成认真倾听他人发言的习惯，就更加显得重要，因为他人的做法自己未必尝试过。课