互联网对农村中小学教师专业化发展的促进作用.docVIP

互联网对农村中小学教师专业化发展的促进作用 鄂州市鄂城区燕矶镇龙山小学 苏红琳 近几年来，随着互联网技术的应用及远程教育工程的深入推进，农村中小学教育教学状况得到极大的改观，教师的教学教研热情大大提高，视野不断开阔，学生的学习积极性也不断增强，教学质量也稳步提升，城乡差别大大缩小。作为一名有着二十年教学经验的老教师，我深深感受到互联网对教师专业发展起到的巨大作用。 网络技术极大地改善了农村中小学的办学条件，使教师教学方式得到改变。 传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。现在的农村中小学实施远程教育工程项目，建设多媒体教室以及微机室，教室里安装了电子白板，课堂上教师讲得更轻松，学生学得更愉悦，课堂效率大大提高。当今社会是科技高速发展的社会，社会的发展需要更多高素质的人才，而作为人才培养者的教师，也必须不断学习，更新知识，以适应社会的变化，而网络资源恰恰就为教师的自主学习和合作学习提供了最好的条件。我们可以利用网络查阅资料，我们不需要把精力耗费在寻找资料上，只需要通过网络的搜索功能，鼠标轻轻一点，相关资料就可以展现在眼前，让我们进行有目的地自由筛选，还有网上的电子图书、视频资料、教学课件等，均可成为教师的成长的知识源泉，这样，教师的教学观念得到更新，教学模式得到改变，学生的学习方式也由过去的被动变主动，创造性也增强了，教学质量提高也就水到渠成了。 二、网络技术使教师的教学教研的主动性增强了。 以往的农村教师，教学教研的氛围较差，平时的上课，往往是教师一本书、一本教案、一支粉笔一节课，最多也就是再加上一台录音机，教师一节课下来，常常是感到口干舌燥，疲劳至极，教研活动虽然也是经常开展，但授课者疲于应付，讲不出新意，听课者也觉得难受，不愿参加，网络技术改变了过去教师教学教研热情不高的状况，真正实现跨时空、低成本、高效率的教学研究、互动与交流，开阔教师的视野，提高教师的教育科研能力和实践能力。由于网络的多媒体性、交互性、共享性，教师可以不受时间、空间等的限制，选择自己的需要进行自主学习，感受成功教育典范的感染与熏陶。 网络教研的开展让众多的优秀资源突破区域限制和时间限制，这种变“异地”为“同地”、变“异时”为“同时”的教研方式，给教师建立了自主学习的环境，一个充分展示自我的空间，体现自我价值的领域，也给新教师一个学习交流互动的空间，我所在的学校是一所农村小学，学生不过一百余人，教师也仅十来人，自从“班班通”进校园后，老师们几乎节节课用课件上课，他们认为，利用课件上课学生的积极性更高，课堂效率更好，每学期的“课内比教学”活动开展得有声有色，更主要的是老师们的教学教研热情较之以往有了根本性的改变，质量当然也有了明显提升。 三、网络技术使教师对教学资源上的选择面更宽。 互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，优秀资源为教师专业知识的发展构建起丰富的知识资源宝库。通过网络，教师可以足不出户，利用自己一切可用来学习的机会，根据自己的专业爱好，随意查找所需的知识，达到饱读优秀资源。依靠信息网络技术，教师可以最大限度地吸纳及借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践并得到提高，将自己的实践操作设计通过网络与广大同行进行交流探讨，运用于教学实践，可避免走弯路，网络还可以迅速提高教师的教育教学理论水平和教育科研能力。促进自身的专业化发展已经成为信息时代教师成长的主旋律。教师要在网络信息空间体验学习方式的变革，体验思维模式的转换。信息时代的教师，既是一个教育代，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。作为老教师应该具备一颗永远年轻的心，更应该活到老、学到老，使自己全面掌握现代教育教学的理念、运用现代信息技术的基本能力，培养精确的探索研究意识，从而带动年轻教师走在新课改的前列，促进自身的专业化成长，从而实现信息科技环境下学校的跨越式发展。 四、网络技术促进了教师集体备课，加强了团结协作，实现了共同提高。 教案本应是教师智慧的结晶，但由于新教材篇目多、课时紧，教师写教案难免“走过场”，以致成了“劳民伤财”的事。以往提起备课，老师们往往苦不堪言，以语文老师为例，备一课书往往要抄上五、六页，浪费纸张、笔墨，更浪费了时间，现在我们也在尝试改革，实行电子备课，利用丰富的网络资源，把教师从繁重的抄教案中解放出来，“电子化”备课并非对教师教学能力的弱化，相反，教师的备课质量得以大幅度提升，教师理解教材也开始从“被动”走向“主动”。同时电子互动备课，也拓展了教师的备课空间，为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式逐步转变