关注不同年级学生的特点和教材的差异性.docVIP

关注不同年级学生的特点和教材的差异性 俗话说：初生牛犊不怕虎。刚开始学习英语的学生，正是混沌初开的年龄，敢想、敢说、敢表现，好奇、好动也好竞争，这是他们最大的优点。但抽象思维能力是有所欠缺的，静态中注意力保持的时间较短，理解、分析等各方面也是比较弱的。前半堂课能做到认真听讲，举手发言，参与到小组活动中来。后半堂课就开始走神，说话的，做自己事的，做小动作的等等，就开始慢慢呈现出来。经过一、两年的英语学习后，学生也发生了量的变化，知道害羞了，回答问题时，不是“敢想”“敢说”，而是具有“回答错了会丢脸”的羞涩心理，并能有意识地调节和控制自己的注意力，课堂上也不是那么张扬与好动了。随着年龄的增长，高年级的学生具备了一定的抽象思维能力与分析能力，但已不是当年“敢想”“敢说”的他们了，课堂上活泼好动的习惯逐步趋向平稳，课堂上自我表现欲也开始降低。 从教材特点看，低年级主要是考虑培养学生的兴趣，内容符合低年级学生的认知水平，贴近他们的实际生活，简洁易懂，具有较强的实践性与应用性。所用的辅助材料生动、具体，浅显易懂。教师可以有充裕的时间去研究各种教学手段，运用多元化教学方法，有效地实现教育目标，使教学艺术得到充分发挥。中年级的学生积累了一定的词汇量后，学生之间也产生了差异性，这时要求教师要因材施教，在选择教法上要注意从学生的认知规律出发，又要考虑到学生的实际接受能力，善于把握教学的难易度，做到善于驾御教材，灵活运用多种教学方法。高年级比较注重培养学生的运用能力，对学生提出了更高的要求。学生的语言、动机水平之间也会有差异，这是教师们面对的实际问题，也是对我们的挑战，我们在教学过程中就应量体裁衣，采用多元化课堂教学法，以适应其需要，唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，不可削足适履，为改革而改革。