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感受音乐的乐趣 黄妃妹 奥尔夫音乐课程是我们园的特色课程，而对于我来说从课题的高级阶段介入教学，我感到有很大的压力。 从本班孩子实际出发，孩子们已接受过传统的音乐歌曲或舞蹈的教育一年，而奥尔夫音乐是一种开放式的让孩子在音乐中调动自己的身体乐器，创造性的表现对音乐感受以及在音乐中获得愉悦情绪和态度的一种新的音乐教育模式。作为课任老师要怎样制定让孩子们既乐于接受又能在音乐中得到快乐和发展的教学计划呢？我是这样做的： (一)采用灵活、多样的教学法与教学语 孩子们天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，采用各种音乐教学语，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。 节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。 手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。 体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。 让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。 (二)选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。 为了符合幼儿学习由易到难，由简到繁本，循序渐进的特点。不能一开始就从创新教学开始上课。于是我利用一个半月的时间结合其他两期的教学重点开始让孩子进行音乐节奏、音乐旋律、音乐欣赏、肢体律动、及乐器演奏等音乐素养方面的学习。 在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到孩子们对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。因此音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。不同音乐会带给幼儿不同的感受。 (三) 提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，鼓励幼儿通过自己的活动来自我表达和表现 孩子们似乎很喜欢奥尔夫音乐课，喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。特别是可以用到乐器宝宝进行乐器合奏的时候，他们都特别专注。现在他们已经能配合音乐节奏看老师的指挥进行几种乐器的合奏；学会了在线谱上认识、i、sol、la并根据老师手势和铁琴声音听辨几个音一组的旋律；能感受和分辨四分音符“ta”、八分音符“ti-ti”、二分音符“ta-an”、的时值并排列和拍奏四拍的节奏;认识和演奏铁琴、木琴、雪玲、三角铁、刮胡、响棒、单响筒、手鼓等乐器；能根据音乐内容利用肢体创编自己所感受和认识的事物，例如小茶壶、小青蛙、小企鹅、等。 当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。 幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。 总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。让孩子们在音乐中与老师一起体验音乐的美感、节奏、旋律等，调动一切可以利用的事物——肢体、生活物品、文具等，自主创造性的用自己喜欢的方式去表现他们所感受的音乐元素。